班主任工作方法：多一把衡量的尺子

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學(xué)生公西華給他端上一杯水。這時(shí)，子路匆匆走進(jìn)來(lái)，大聲向老師討教：“先生，如果我聽(tīng)到一種正確的主張，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說(shuō)：“總要問(wèn)一下父親和兄長(zhǎng)吧，怎么能聽(tīng)到就去做呢？”子路剛出去，另一個(gè)學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問(wèn)：“先生，我要是聽(tīng)到正確的主張應(yīng)該立刻去做么？”孔子馬上回答：“對(duì)，應(yīng)該立刻實(shí)行。”冉有走后，公西華奇怪地問(wèn)：“先生，一樣的問(wèn)題你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑說(shuō)：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵(lì)他臨事果斷。但子路逞強(qiáng)好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽(tīng)取別人意見(jiàn)，三思而行。”這個(gè)典故告訴我們，學(xué)生之間是存在差異的，對(duì)于不同的學(xué)生，老師應(yīng)該采用不同的教育方式。

  “世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。”凡事一刀切，工作中就會(huì)遇到這樣或那樣的麻煩。比如說(shuō)學(xué)習(xí)管理，都要求和班級(jí)很高水平的學(xué)生看齊，對(duì)于“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)是根本做不到的，甚至說(shuō)班級(jí)很多同學(xué)都達(dá)不到。結(jié)果呢，達(dá)不到要求就“老師吵、學(xué)生鬧”的，弄得不亦樂(lè)乎。再比如，紀(jì)律管理。有的同學(xué)天生活潑好動(dòng)，上課犯點(diǎn)錯(cuò)誤本屬正常現(xiàn)象，很多班主任老師偏偏抓住不放，批評(píng)教育、斥責(zé)、罰這罰那。結(jié)果呢，越教育越差。有的班主任甚至還抱怨：老師苦口婆心教育你，你怎么就聽(tīng)不進(jìn)去呢？也有的班主任感覺(jué)工作很累。我們能不能換一個(gè)角度想問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)不一定都達(dá)到很高的水平，班級(jí)也不是全體都不犯錯(cuò)誤。但是，他們?cè)谠瓉?lái)的基礎(chǔ)上是否有進(jìn)步呢？我們?cè)贀Q個(gè)角度想問(wèn)題，學(xué)習(xí)不優(yōu)秀體育是否有特長(zhǎng)？上課紀(jì)律不好勞動(dòng)是否好？因此，要想采用不同的教育方式，班主任老師就應(yīng)該"多一把衡量的尺子。"

  如何才能多出"一把尺子"?

  1、心態(tài)要好，尊重差異。第一，班主任老師要平靜的欣賞差異的美麗，正所謂十個(gè)指頭長(zhǎng)短不一，學(xué)生存在差異是在正常不過(guò)的事情了。古羅馬時(shí)期教育家昆體良指出：一個(gè)青年比別人更適合研究歷史、一個(gè)青年宜于寫詩(shī)、一個(gè)人適合研究法律，也許有些人只適合種莊稼。班主任們，誰(shuí)敢保證你們班的同學(xué)都考上大學(xué)？誰(shuí)又敢保證你們班里沒(méi)有發(fā)明家、藝術(shù)家、世界冠軍？時(shí)代已經(jīng)不需要培養(yǎng)“乖乖孩兒”了，我們決不能用“一把尺子”扼殺學(xué)生的個(gè)性。也許學(xué)生今天身上的差異就是明天的優(yōu)勢(shì)。第二，要關(guān)愛(ài)你的學(xué)生。

  2、眼睛要亮，抓住差異。要想“多一把尺子”對(duì)學(xué)生因材施教，就要有敏銳的觀察能力。韓愈的《馬說(shuō)》里這樣寫道：“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。”由于我們工作上的懶惰、心不細(xì)、責(zé)任感不強(qiáng)、不掌握育人方法，很可能在只用“一把尺子”的情況下不覺(jué)間消滅了“千里馬”。看一個(gè)學(xué)生不能只看學(xué)習(xí)成績(jī)，要多角度觀察他。教育家李維斯編著這樣一個(gè)寓言故事：森林里的動(dòng)物們要建一所學(xué)校，學(xué)校要開(kāi)設(shè)跑步、游泳等課程，規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須學(xué)好。鴨子是游泳能手，可跑步對(duì)它來(lái)說(shuō)就太難了，它磨破了腳掌，勉強(qiáng)過(guò)關(guān)，可自己的游泳強(qiáng)項(xiàng)也因此變的平庸；兔子是跑步冠軍，可是游泳對(duì)它來(lái)說(shuō)卻是難上加難，由于心理壓力大，兔子終于精神崩潰；鷹由于活潑好動(dòng)，一開(kāi)始就受到了老師們的嚴(yán)格管制，在爬行課上的一次測(cè)試中，他戰(zhàn)勝了所有同學(xué)，第一個(gè)到達(dá)頂端，但它用的是自己的方式而不是老師教的那種方式。因此，他并沒(méi)有得到老師的表?yè)P(yáng)。學(xué)期結(jié)束時(shí)公布成績(jī)：泥鰍，由于游泳還馬馬虎虎，跑、跳、爬成績(jī)一般，也能飛一點(diǎn)，因此他的成績(jī)是班級(jí)里最高的。畢業(yè)典禮那天，他作為全體學(xué)員的唯一代表在大會(huì)上發(fā)了言……。這個(gè)寓言告訴我們“多一把尺子”何等重要。

  如何運(yùn)用多出“這把尺子”？

  1、激勵(lì)的方法

  2、分層次管理

  總之，在班級(jí)管理中，學(xué)生的差異是客觀存在的。面對(duì)這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。正確的選擇應(yīng)該是尊重差異，把差異當(dāng)作一種資源來(lái)開(kāi)發(fā)。教師要全面觀察分析每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在素質(zhì)和閃光點(diǎn)，不能用“一把尺子”衡量所有學(xué)生，也不能用“一把尺子”衡量一名學(xué)生的所有。因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長(zhǎng)，張揚(yáng)自己個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。也就是說(shuō)班主任老師要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，要對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)。