淺談班主任的表揚語言藝術

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  著名特級教師王蘭說過:“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明。”可見，表揚是對學生思想行為的認可、鼓勵和支持，是班主任做學生思想工作的重要手段之一。表揚是一種積極、有效的強化劑，是推動班級工作順利進展的必要手段。在我們這個科學技術高速發展的時代，班主任如何運用表揚手段，做好德育工作，是一項艱巨而又偉大的任務。

  以我的學習經歷而言，有許多有關老師表揚的故事讓我記憶猶新，并從中獲益匪淺。小學的時候，一次語文期中考試。由于我的努力考了97分，好像是全班第二。當時老師在講臺上閱卷，我們在下面做作業。當老師閱到我的時。他說：“嗯，XX這次做的不錯，考試前我看就特別認真，差一點就滿分了。這字寫得也特別好。”記得當叫我的名字時，我在下面特別緊張。可當聽到老師的表揚時，心里挺高興，覺得之前的努力是正確的，要繼續加油。老師還說我字寫得好，以后一定要把字寫好，不能名不副實。就這樣我漸漸地喜歡上了這位老師，喜歡上他的課，喜歡上了語文，也喜歡模仿他的字體。

  蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。無論如何不要使這種內在力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”的確，班主任一句契機的表揚，會在學生心里引起的是積極效應，也許就因為當時老師的一句表揚，我上課注意聽講了，發言更積極了，作業更認真了。這一切又造成了更多的閃光點，形成了積極向上的良性循環。當然，倘若一個人經常處在一種受批評的環境中，長期以往，他就會產生一種這樣的心理暗示：“別人都說我不行，看來我是真的不行了。”久而久之，他就會有“破罐子破摔”的思想，真的會成為差生；還有的學生長期得不到表揚，會故意做一些出格的事情以引起老師的關注，豈不料這些出格的事情不但得不到表揚，更引來了一頓批評。而表揚則不同，它滿足了學生心理上的合理需求，形成他繼續上進的動力，促成了他繼續上進的行為。

  到現在回想起來，我覺得當時老師的那句話挺好的。有以下幾點值得借鑒：

  一、適度適時，恰到好處

  對學生進行表揚，看似簡單，實則不易。濫用表揚會產生負面效果，過分地慎用表揚，有意減少表揚都會造成學生對先進可望而不可及的感覺。另外表揚還要做到“及時”，只有及時的表揚才能強化學生的積極性和創造性，尤其是低年級學生和自卑感強的學生，一旦發現值得表揚的事就要及時給予肯定、鼓勵，激發他們樹立自信心，否則表揚晚了，就失去了效果。當然，表揚的語言中要流露出親切、熱情和信心，使各類學生都能在適度、適量、適時的良性刺激中滿足心理上的需要，并在不間斷地積極強化過程中發揚優點，改正錯誤。

  二、嚴肅認真，恰如其分

  班主任對學生的表揚是一種師生之間、學生之間的相互認識過程，也是一種多向的情感交流過程。首先，教師可以鼓勵表揚為主，少夸聰明，多夸勤奮，使“夸”做到面向全體學生。其次，語言要講究分寸，既不要千金難買，又不要一錢不值，當然也不能夸大其詞，添枝加葉。否則，都會引起學生的反感。

  此外，我覺得作為一名班主任還應該做到以下幾點“

  一．公正待人，語意深刻

  班主任的表揚與贊同是對學生最好的評價，這種評價對“好學生”和“后進生”能否顯示公平是教育過程中的重要一環。這一點我深有體會，有時候雖說老師沒有對我那么刻薄，但還是為其他同學感到不平。在這一過程中班主任不能添油加醋地人為拔高，但要盡量使表揚的語言公正化。在做到了語言公正化的同時，班主任還別忘了語意要深刻。有時學生做了一件好事或取得了一定的成績，但他自己不一定清楚地認識其重要意義，這時班主任的表揚就不能就事論事，只停留在事件本身。不論他們是“好學生”還是“后進生”，只要他們做好了或某方面取得了一定成績，班主任都要中肯地進行表揚。表揚的語言應透過現象看本質，幫助學生認識自我價值，提高認識問題的能力，做到知人曉事，又通情達理。

  二．方法多樣，因人而異

  通常老師是采用口頭表揚的方式，效果還可以。可表揚要使學生取得良好的心理效應，班主任的表揚方式就要做到靈活多樣，語言也要個性化。

  （一）、對性格怯弱、缺乏自信的學生，可采取“直接式”表揚法，加上中肯熱情和具有鼓舞作用的語氣，促使他們充分認識到自己的力量，從而形成良好的自我形象。

  （二）、對自尊心強，有理想，各方面都表現優秀的學生，則可采取“登榜或上報式”表揚法，以突出他們的榜樣或模范作用，使全班都能感受到這是班集體的榮譽，并確立自己的學習目和今后的努力方向。

  （三）、對個別性格孤傲、我行我素且與老師有隔閡的學生，可采用“背后夸獎式”表揚法，使其感受到教師真誠的關懷和班級的溫暖。對此類學生，運用這種方式給予表揚，效果較佳。

  （四）、對一些不良行為習慣突出的學生，則應見機行事，對癥下藥，采取“契機式”表揚，在他們最需要幫助的時候給予鼓勵和支持。

  （五）、在課堂中，對有進步的后進生還可采取以眼神、手勢等無聲語言進行表揚，如:微笑點頭法、大拇指稱贊法等。

  總之，班主任工作是一項艱巨而需要耐心的工作，但我堅信，“一份耕耘，一份收獲”。只要我們善于發現學生的“閃光點”，講究表揚語言的藝術性，以此來激勵先進，鞭策后進，充分調動學生的積極性，并在實際的教學中不斷地學習，不斷地反思，不斷地改進方式和方法，一定能夠在班主任表揚的語言藝術方面上做好。