做一個有思想的班主任

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

  馬克思曾經(jīng)告誡自己“思考一切”。是的，我們應(yīng)該經(jīng)常對自己的言行進(jìn)行反思：作為一個人，我積極地思考人生的得失；作為一個老師，我積極地思考自己的教學(xué)得失；作為一名班主任，我也在思考自己管理班級的得失。回顧自己的班主任生涯，我是在不斷思考、積極思索中前行的。點(diǎn)滴思考，點(diǎn)滴積累，記錄如下：

  第一、用正確的輿論引導(dǎo)人。用“名言警句”引導(dǎo)人。這些名言警句是師生共創(chuàng)的，是師生針對一段時間（少則一天，多則一周）在學(xué)生中存在的問題共同制定的，這樣的名言警句針對性、實(shí)效性更強(qiáng)些。對于畢業(yè)班的學(xué)生來說，模擬考試的次數(shù)很多，有兩次考試我們班的成績不太理想，同學(xué)們士氣低落，幾乎失去了學(xué)習(xí)的信心。針對這種情況，我組織同學(xué)們寫勵志名言，用以警醒自己：“懷揣希望，你將收獲成功，失去信心，你將一敗涂地。”“勇敢，執(zhí)著，再試一次”“要堅持讓自己的靈魂獨(dú)唱，信仰發(fā)光”等等。一句句閃爍著師生智慧的名言警句，在不斷的鞭策學(xué)生，催人奮進(jìn)。用身邊的人和事引導(dǎo)人。班上的趙同學(xué)學(xué)習(xí)成績一般，但關(guān)心集體，經(jīng)常幫助同學(xué)修修凳子，擦擦黑板等。于是我積極引導(dǎo)學(xué)生向趙同學(xué)學(xué)習(xí)，爭當(dāng)關(guān)愛集體的好學(xué)生。學(xué)校每次開學(xué)初，要對在各方面表現(xiàn)突出的師生進(jìn)行頒獎。于是，我積極召開“向模范學(xué)習(xí)，向先進(jìn)致敬’的主題班會，激發(fā)學(xué)生向上、向善的欲望。學(xué)校召開紀(jì)律整頓大會，對一些違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行處理。相應(yīng)的，作為班主任的我，積極引導(dǎo)學(xué)生自己去反思，去剖析，以此來洗滌自己靈魂深處的丑惡的東西。

  第二、以高尚的作品鼓舞人。高尚的作品，蘊(yùn)含深刻的哲理，富有教育意義。我始終堅信，美文可以凈化人的心靈，蕩滌人的靈魂，激發(fā)人的斗志，消除人的懶氣。每天課間操結(jié)束之后，學(xué)生暫時處于閑暇狀態(tài)。此時，我認(rèn)為身體可以休息，但是思維不可以休息。《智慧背囊》是一本不錯的好書，此時的空閑時間，正是我和我的學(xué)生享受美文的時刻。我們在《美麗的吻》中感悟人間的大愛；在《照亮別人》中懂得奉獻(xiàn)；在《母親的牽掛》中體會母愛的偉大；在《最珍貴的一粒種》中懂得堅守；在《智者救人之道》中學(xué)會思索……幾乎是在每日一篇的美文中，我們進(jìn)行著靈魂的洗禮，情感的共鳴，我們在美文的鼓舞下，共同成長，一起奮進(jìn)。

  第三、以經(jīng)典的歌曲激發(fā)人。歌聲可以愉悅身心，激發(fā)斗志。悲傷時，歌聲帶給你歡樂；氣氛沉默時，歌聲送給你思維的火化；身體疲倦時，歌聲送給你力量；思維渾濁時，歌聲可以清醒頭腦，理清思路。每天下午上課前或者感覺學(xué)生學(xué)習(xí)比較累的時候，我都積極引導(dǎo)學(xué)生唱歌。唱革命歌曲和富有時代氣息的歌曲：《長征組歌》、《黃河大合唱》、《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》、《走進(jìn)新時代》、《春天的故事》……我還組織同學(xué)們一起把校歌歌詞進(jìn)行了改動，制作了班歌，和同學(xué)們一起唱班歌，這更加提升了同學(xué)們的班級榮譽(yù)感，增強(qiáng)了班級凝聚力。

  第四、以寬容的心態(tài)對待人。“金無足赤人無完人”。對于學(xué)生身上時不時出現(xiàn)的這樣那樣的小失誤，亦或是我們教師眼中的大錯誤，我們?nèi)绾螌Υ渴浅襞活D亦或動輒讓其回家反省么？恨鐵不成鋼，這種心理我們都能理解，這是一種正常的心理，反映了人們積極向上的心理。同時也是一種不符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律的心理，他沒有認(rèn)識到鐵需要千錘百煉才能成鋼。“百煉成鋼”的過程就是考驗(yàn)我們耐心的過程，是考驗(yàn)我們的寬容心的過程。我班的一個姓李的同學(xué)，經(jīng)常抽煙。面對此情，我陷入了深思，我們的同行通常的做法是叫家長，或者讓其回家反省。但是這種現(xiàn)象幾天之后又再次出現(xiàn)，于是教師再呵斥，再叫家長，周而復(fù)始。結(jié)果是師生關(guān)系緊張，師長關(guān)系尷尬，教育效果不佳。面對這樣的情況，我和李同學(xué)進(jìn)行了一次長談。主要內(nèi)容有：首先當(dāng)然是幫助他分析抽煙的壞處，然后我談到，老師今天發(fā)現(xiàn)你是第一次，老師可以原諒你。老師和你定下一個約定，從今天開始你逐漸戰(zhàn)勝自己，今次以后看你幾天能不吸煙，向老師報告，看你戰(zhàn)勝了自己幾天。只要下一次比這次延長一天，你就是勝利，就是在戰(zhàn)勝自己，老師就祝賀你，老師期待著你永遠(yuǎn)不吸煙。雖然在我寫這片文章時，李同學(xué)并沒有完全戒煙，但是我感覺我和他的師生關(guān)系是和諧融洽的，他是在不斷向上的，班級的其他工作他是在積極參與的。我想這也許就是寬容的力量吧。我感覺，學(xué)生就是學(xué)生，不是成人。學(xué)生是在不斷犯錯誤又不斷改正中前進(jìn)的人。翻過來想，如果學(xué)生都很好，還要我們教師做什么？教師的職責(zé)就是教書育人的嘛。寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，讓學(xué)生在寬容中進(jìn)步，在寬容中不斷完善自己吧。

  第五、以較高的人格魅力征服人。我這里用了“較高”一詞，因?yàn)槲腋杏X自己的人格魅力不能用高尚來形容，那太虛偽了。我可能此生也達(dá)不到“高尚”這種境界，但是我在不斷提高自己的人格魅力，這一點(diǎn)是肯定的。教育是心與心的交流與溝通的過程，是人格魅力的互相影響的過程。一日，一個姓劉的學(xué)生上課遲到了，這個學(xué)生遲到不只是一次了。所以，我把他叫到辦公室讓他書面分析遲到的原因。他三言兩語應(yīng)付了事。面對此情，我也有點(diǎn)氣憤，隨手把他的寫的文字扔在了桌子上，讓其重寫。我這一舉動可能傷害了他的自尊心，他非但不寫還和我在辦公室辯解起來：“我就不寫，你能把我怎么樣”，“你和我爸爸把我逼死算了，我不活了”，“我就要遲到了，你能把我怎么樣”。面對這樣的情況，我當(dāng)時也發(fā)火了，和他辯解起來。他說完氣乎乎的到門衛(wèi)室給家長打電話不想讀書了。正好我下一節(jié)有課，家長來后，我讓他在辦公室等我。講課之余，我的心理也在激烈斗爭：讓家長領(lǐng)回去，促使其反省，但是，這樣做反而顯得老師過于小心眼了，睚眥必報，那還是老師嗎？課后我心情稍微平靜了一些。面對劉同學(xué)我表明了幾點(diǎn)：首先，上課遲到肯定是不對的，這一點(diǎn)你必須清楚；其次老師也有不尊重你的地方，扔你的遲到說明是老師粗暴，請你見諒；第三，你對老師說的氣話，老師不計較，俗話說得好，“天能蓋地，大能容小”，老師對你給予理解和原諒；第四，其他老師都主張你回家反省，但老師顧及你的面子，你家長的面子，不這樣做，這也是在維護(hù)你和你的家長的名聲。經(jīng)過這一番話，他“高昂”的頭顱低了下來，看到他思想轉(zhuǎn)變了，我又伸出手說“咱們是不打不相識，來，咱們握個手，繼續(xù)做好師生，好朋友。”此刻他臉上露出了不好意思的笑容。事后，我感覺對這件事的處理還是比較圓滿的。這樣的處理讓這個孩子好幾天見了我都不好意思。我想這就是人格魅力的作用吧。

  第六、以發(fā)展的眼光看待人。“后生可畏”。從教幾年以后，我就深刻地體會到這句話的含義。第一次當(dāng)班主任時，面對所謂的“差生”，我是棍棒加輕視，于是，我和我的學(xué)生在感情的疙疙瘩瘩中度過了三年的時光。五、六年之后，我眼中的差生個個有出息了。（班主任論文 )面對這些學(xué)生的變化，我內(nèi)心真是羞愧，自己當(dāng)時是怎樣看待這些學(xué)生的？他們的變化給我的心靈極大的震撼：不要把學(xué)生看死了，學(xué)生是發(fā)展中的人。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”真的，在此后的班主任生涯中我始終抱著一個平凡的心、欣賞的心去看待每一個學(xué)生。給他們以鼓勵、自信，幫助他們正確看待自己，堂堂正正做人。我始終堅信這句話：我們現(xiàn)在眼中的思維不成熟的、看問題偏頗的、時不時犯錯誤的學(xué)生是未來思維不斷成熟的、看問題逐漸全面的、不斷改正錯誤的大人，是未來社會的合格建設(shè)者和接班人。

  第七、以較高的教學(xué)水平折服人。作為一名班主任，平時說得天花亂墜，大談學(xué)習(xí)的重要性，要求學(xué)生提高自己的素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)。而自己的教學(xué)水平一般，課堂教學(xué)沒有特色，課堂教學(xué)缺乏生機(jī)，死氣沉沉，這很難讓學(xué)生折服。作為思想品德教師的我，具有得天獨(dú)厚的條件，每一節(jié)思品課，我都努力地既把它上成品德教育課，又上成活潑形式的主題班會課，更上成緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的靈魂反思課。我經(jīng)常在課后反思自己的教學(xué)風(fēng)格，感覺自己在教學(xué)方面做到了以下幾點(diǎn)：積極創(chuàng)新教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)、思、練代替教師的講、演、做；始終以積極的情緒，飽滿的精神感染學(xué)生；始終以風(fēng)趣幽默，抑揚(yáng)頓挫的談吐吸引學(xué)生；以干脆利索，不拖泥帶水的教學(xué)風(fēng)格引領(lǐng)學(xué)生……平心而論，學(xué)生是比較愛上我的課的。親其師，信其道。用較高的教學(xué)水平、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格折服學(xué)生，并以此作為班級管理的鋪墊，這樣班主任對學(xué)生的其他教育、其他要求也就水到渠成了。

  第八、以平凡的愛心感化人。教育應(yīng)該是充滿愛心的教育，缺少愛的教育是冷漠的教育，是程式化的教育，是效果低下、甚至是無效的教育。素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一個最富有人情味的人，只有愛心能滋潤愛心。教師對學(xué)生的愛，是一種平凡的愛，是一種不帶功利色彩的愛。當(dāng)班主任以來，我給自己定下要求：首問制。就是見到學(xué)生首先問候?qū)W生，學(xué)生有病在家我主動打電話問候病情，到校后關(guān)心痊愈情況，查舍時首先問候?qū)W生吃好沒有，休息好了沒有……為什么要這樣做？一是我們農(nóng)村學(xué)生普遍不善于言辭，心里想說，但是不好意思表達(dá)，師生見面時教師首問可以避免尷尬，拉近師生距離；二是我感覺這是表達(dá)教師平凡的愛心的一種形式，當(dāng)學(xué)生看到老師主動問候后，心中肯定會升起一份暖意；三是作為教師的我也是在給孩子們作出示范，也許他們現(xiàn)在還不肯，還不善于問候，但是，這是在潛移默化中對他們進(jìn)行愛的教育、關(guān)心人的教育。走向社會后，他們會逐漸這樣做的。微笑制。除非批評學(xué)生，始終以微笑面對學(xué)生。此外，還有幫扶落后生制、生日祝賀制……這些充滿教師平凡的愛心的制度像雨露一樣會不斷的澆灌學(xué)生的愛的心田，也必將收獲愛的果實(shí)。

  第九、以智慧的懲戒轉(zhuǎn)化人。對于犯錯誤的學(xué)生，簡單粗暴的懲罰，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)、適當(dāng)?shù)膶W(xué)生身上可以起到當(dāng)頭棒喝，令其警醒的作用。但是，這只能偶爾為之，我通常是反對這種做法的。這種懲罰，或使學(xué)生失去生機(jī)毫無個性，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反消極對抗，結(jié)果是疏遠(yuǎn)了師生的距離，使師生關(guān)系更加緊張。而積極智慧的懲戒和鼓勵一樣，都是教育不可或缺的組成部分。智慧的懲戒在強(qiáng)化了學(xué)生對規(guī)則和秩序的意識的同時，也能幫助學(xué)生體驗(yàn)到失敗與挫折，提高心理承受能力，使學(xué)生在有益的懲戒中既維護(hù)了自尊，又在不斷反思中獲得了成長。班上有一個姓成的同學(xué)近來上課老走神，通過與代課教師一起觀察，發(fā)現(xiàn)其有早戀的現(xiàn)象。而這個學(xué)生還是比較有上進(jìn)心、有自制力的，自尊心也較強(qiáng)。我感覺簡單的批評教育效果肯定不太好。于是，我采取了一系列的做法。第一步，寫信。我給他寫了一封簡短的關(guān)于我對早戀看法的信。給他信的時候我沒有發(fā)表看法，只要求他看信后積極進(jìn)行一下靈魂的反思。第二步，交流。談話的內(nèi)容從鼓勵入手。主要意思是：老師感覺你是一個有擔(dān)當(dāng)，能負(fù)責(zé)的男子漢，老師相信，這件事通過你自己處理效果會很好。當(dāng)然也說了一句厲害話“如果你處理不好，那就只能讓老師和家長一起幫助你處理”。（談話那天正好逢“十一”長假）老師希望你在“十一”長假期間好好思考一下，給那位女孩寫一封信，假期結(jié)束后把信帶來，老師也在你的信下給那位女孩寫一段話。“十一”期間，我又關(guān)切地給他打電話，幫助他積極處理。第三步，總結(jié)交友。假期結(jié)束后我也在他寫的信下給這位女孩寫了一段話，并讓他一并交給女孩。過了兩天，他主動找我談話，談了這幾天他的心情，先是壓抑、郁悶，繼而是舒暢、快樂。我也發(fā)表了自己的看法：看到你經(jīng)歷了人生的一次小挫折，老師為你心焦；看到你戰(zhàn)勝挫折，老師為你驕傲。來咱倆握個手，做好朋友。一樁早戀的事件，在我這種和風(fēng)細(xì)雨式的懲戒下圓滿的解決了。到現(xiàn)在為止，這位同學(xué)上課積極投入，對我尊敬有加。有時，我感覺我們師生在課堂上的配合到了極為默契的境界。我想，這就是智慧的懲戒的結(jié)果吧。

  第十、以平常心看待教育缺憾。月有陰晴圓缺，人有長短十指。我們追求完美的教育無可厚非，但是教育的不完美是客觀存在的事實(shí)。教師自身素質(zhì)的缺陷，教育制度的缺憾，教學(xué)評價的缺憾，學(xué)生家庭教育的缺憾等等，總會有一些雖經(jīng)我們千辛萬苦教育，但是仍然存在屢次犯錯的同學(xué)。我想這也許就是教育缺憾吧。對待這樣的教育缺憾，如何以平常心看待呢？首先這是學(xué)生發(fā)展中的正常現(xiàn)象，是前進(jìn)中的必然出現(xiàn)的問題；其次這也是考驗(yàn)我們教師耐心的最佳機(jī)會；第三教師要以長遠(yuǎn)的眼光、持之以恒的信念、富有思考性的方法不斷教育學(xué)生。我想可能雖然通過我們的不懈努力，問題學(xué)生在我們手中沒有多大的起色和改變，但不要灰心喪氣。也許在不久的將來，他經(jīng)歷的一件事情會徹底地改變他，會使他們幡然省悟，從而做一個合格的社會公民。而這一閃念的醒悟，你敢說沒有我們持之以恒的教育之功做鋪墊嗎？而到那時，教育缺憾可能就變成了教育圓滿了吧。