班主任如何做好“學(xué)生成長(zhǎng)的引路人”

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出，班主任“是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師”。也就是說，班主任要做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，引領(lǐng)學(xué)生走上成人、成才的道路，走上幸福和成功的人生道路。

  一、樹立以生為本的教育理念。

  以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，以學(xué)生的發(fā)展為本是教育根本目的。教育要以學(xué)生的發(fā)展為根本，就要熱愛生命，關(guān)愛生命，敬畏生命。教育的真諦，絕不應(yīng)是捧上一張令人滿意的成績(jī)單，而應(yīng)是捧出一個(gè)個(gè)鮮明而富有個(gè)性的活生生的人，應(yīng)是追求每個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

  學(xué)生之所以稱為學(xué)生就是因?yàn)樗€年幼、還很無知、需要教育。因此，我們不能把學(xué)生當(dāng)成成年人，不能苛求學(xué)生的完美表現(xiàn)，應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。一個(gè)從來沒有玩過雞蛋的孩子見到雞蛋想去玩玩很正常，如果總是一味的去阻止，反而會(huì)加重他的好奇心，相反如果讓他自己摔破一個(gè)雞蛋以后，他就再也不會(huì)隨便玩雞蛋了。因此，對(duì)待發(fā)生在學(xué)生身上的事情，我們要根據(jù)學(xué)生的不同年齡、不同的心理特征來正確對(duì)待。我們要把學(xué)生犯錯(cuò)誤當(dāng)成成長(zhǎng)的需要。

  我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是可以改變的，這也是教育存在的價(jià)值之所在。倘若學(xué)生是不可以改變的，那就意味著學(xué)生是不可教育的，教育就喪失了存在的價(jià)值。因此，我們要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，相信所有的學(xué)生天天在成長(zhǎng)，日日在成熟，人人能成才，個(gè)個(gè)能成功。因?yàn)閷W(xué)生的可塑性很強(qiáng)，潛力很大，我們的教育任務(wù)之一，就是要充分開發(fā)學(xué)生的潛能，我們應(yīng)當(dāng)充分相信學(xué)生的潛力。

  任何教育都要經(jīng)過學(xué)生全面的過濾才能變成學(xué)生自己的東西，強(qiáng)迫是不行的，單憑教師主觀也是不行的，必須符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。學(xué)生在受教育過程中，既是教師教育的對(duì)象，也是服務(wù)的對(duì)象；既是教育的對(duì)象，又是教育的主體。教師和學(xué)生都是教育活動(dòng)的主體，但這是兩個(gè)不同的主體，發(fā)揮著不同的作用。教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的需要和特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和能動(dòng)性。

  二、采用科學(xué)合理的管理方法。

  學(xué)生的成才和成功有沒有捷徑？縱觀那些偉人的成長(zhǎng)途徑，我們可以理直氣壯地回答：有的。這個(gè)捷徑，不是投機(jī)取巧，搞旁門左道，而是科學(xué)的做人做事方法。愛因斯坦說過，成功等于艱苦的勞動(dòng)加正確的方法加少說廢話。對(duì)學(xué)生來說，這個(gè)捷徑應(yīng)包括高效的學(xué)習(xí)方法、健康的生活方式、科學(xué)的做事方法等內(nèi)容，這些可以讓學(xué)生在成長(zhǎng)的路上少走彎路，減少“能耗”。

  班主任要努力在減輕學(xué)生生理、心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面有所擔(dān)當(dāng)，在教育工作中要重視“科學(xué)方法”引領(lǐng)，教會(huì)學(xué)生統(tǒng)籌安排，合理規(guī)劃，輕松學(xué)習(xí)，高效做事，快樂生活，出色成長(zhǎng)。第一，班主任自己須有強(qiáng)烈的生命價(jià)值意識(shí)和效率意識(shí)。在班級(jí)管理、教學(xué)工作、日常事務(wù)和為人處事中，講求方法，追求效益，努力減少“低、慢、差、費(fèi)”現(xiàn)象，以優(yōu)秀引領(lǐng)優(yōu)秀，以高效引領(lǐng)高效。第二，培養(yǎng)學(xué)生的效率意識(shí)，要通過系統(tǒng)的教育、訓(xùn)練和實(shí)踐指導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到，人生苦短，須用心經(jīng)營(yíng)，要節(jié)約時(shí)間，用好時(shí)間。第三，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法研究和指導(dǎo)。認(rèn)真研究并學(xué)習(xí)最新的科學(xué)學(xué)習(xí)理論、各科學(xué)習(xí)方法和成功學(xué)理論，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地利用時(shí)間和開發(fā)大腦，找到符合自己的高效的學(xué)習(xí)方式、生活方式、做事方式。第四，注重習(xí)慣的培養(yǎng)。班主任要培養(yǎng)學(xué)生終身受用的好習(xí)慣，包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、做事習(xí)慣、交往習(xí)慣等。要著重培養(yǎng)學(xué)生事先計(jì)劃、目標(biāo)明確、珍惜時(shí)間、要事為先、條理清晰、拒絕借口、立馬行動(dòng)、積極樂觀、寬容大度、追求共贏等重要習(xí)慣。第五，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。反思是智慧之源，也是知識(shí)之源。要提高做人做事效率，就需要堅(jiān)持經(jīng)常反思，加強(qiáng)自我監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作、學(xué)習(xí)中的缺陷，排除干擾因素，改進(jìn)方法，提高效率。魏書生老師讓學(xué)生每天在反省日記中統(tǒng)計(jì)“三閑”數(shù)（即閑話句數(shù)、閑事件數(shù)、閑思小時(shí)數(shù)）就是很好的做法。

  三、開展形式多樣的教育活動(dòng)。

  1、勵(lì)志教育，為學(xué)生發(fā)展找準(zhǔn)出路。

  對(duì)一個(gè)國(guó)家和社會(huì)來說，流動(dòng)人口之所以難管理，在于其流動(dòng)性，是因?yàn)樗麄儧]有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的工作環(huán)境和生存條件。如果一個(gè)群體面臨一種不穩(wěn)定的生活狀態(tài)，我們?nèi)绾文苌萃鐣?huì)良性發(fā)展？同樣的，面對(duì)學(xué)生，班主任也要解決好“民生”問題，讓學(xué)生“安居樂業(yè)”。學(xué)生的“民生”，主要是學(xué)生的志向、志趣問題，讓學(xué)生志有所向，事有所為，閑有所好。

  志有所向。就是要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我，規(guī)劃自我，管理自我。讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的人生定位和價(jià)值追求，既要樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的志向和理想，還要制定中期、短期的目標(biāo)，更要有每天的計(jì)劃和安排，學(xué)會(huì)每天有目標(biāo)、有計(jì)劃地生活。一個(gè)沒有志向和追求的人，必然會(huì)渾渾噩噩虛度年華，容易滋生是非、違法亂紀(jì)。班主任須重視學(xué)生的生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生每個(gè)階段都有夢(mèng)可追，每天都有“計(jì)”可循，當(dāng)自己人生的主人。

  事有所為。就是讓人人有事可做，天天有事可為。這個(gè)事，不僅僅指自己的事，還指班級(jí)的事，家庭的事甚至社會(huì)的事，就是讓學(xué)生擔(dān)負(fù)一份責(zé)任。鑒于我國(guó)中小學(xué)學(xué)生的生活實(shí)際，社會(huì)責(zé)任感主要在班集體生活中得以培養(yǎng)。班主任要周密制定班級(jí)管理責(zé)任制度，明確分工，落實(shí)責(zé)任；平時(shí)，班主任也要經(jīng)常給每個(gè)學(xué)生布置各種適宜的任務(wù)，讓他們?yōu)榘嗉?jí)、為社會(huì)做事，從中感受自身的價(jià)值和責(zé)任。

  閑有所好。打造班級(jí)的休閑娛樂文化，開展休閑教育和興趣愛好指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生高雅的志趣、健康的情趣，教會(huì)學(xué)生妥善安排自己的課外生活和閑余時(shí)間，把興趣和愛好轉(zhuǎn)移到一個(gè)積極、健康的軌道上來，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)娛樂，學(xué)會(huì)休息，做到“從心所欲不逾矩”。

  2、留白教育，讓學(xué)生自我教育

  中國(guó)的古人留下至理明言：善畫者留白，善樂者希聲，善言者忘語，善書者缺筆，大賢者若癡，大智者若愚。其實(shí)，善教者留白。如果我們?cè)诮逃倪^程中多一點(diǎn)留白的意識(shí)，孩子就會(huì)多一些自我教育、自我反省的機(jī)會(huì)。

  試誤理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是在不斷的嘗試錯(cuò)誤中獲得正確的知識(shí)的。所謂“吃一塹，長(zhǎng)一智”，“失敗是成功之母”就是此理。我們面對(duì)的是心智尚未完全成熟、情感沖動(dòng)、理性思維尚不強(qiáng)大的中小學(xué)生，身心特點(diǎn)決定了他們?nèi)菀追稿e(cuò)誤。教育就是面對(duì)一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤的過程：學(xué)生因錯(cuò)誤而成長(zhǎng)，教育因錯(cuò)誤而富價(jià)值和意義。

  對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，班主任須認(rèn)識(shí)到：學(xué)生就是在不斷犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)主體；不犯錯(cuò)誤的學(xué)生是不存在的；任何錯(cuò)誤，都是從某個(gè)角度指向真理和正確的，從而指引學(xué)生的成長(zhǎng)的；班主任工作的重要內(nèi)容，就是面對(duì)學(xué)生的各種錯(cuò)誤，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

  因此，當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤時(shí)，切忌深惡痛絕、氣急敗壞，而是要從容接受，理性面對(duì)，睿智處理，從而游刃有余。陶行知先生四塊糖果的故事、蘇霍姆林斯基兩朵玫瑰的故事，無不是基于對(duì)學(xué)生過錯(cuò)的寬容和理解基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種教育智慧。喜歡好學(xué)生，喜歡學(xué)生的好，是教師的天性；但是學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，才是最需要寬容的時(shí)候，也才是最需要教師的教育智慧的時(shí)候。沒有寬容，就沒有教師的大愛；沒有寬容，就沒有教育的溫暖；當(dāng)然，沒有寬容，也就沒有學(xué)生學(xué)校生活的幸福和成長(zhǎng)過程的快樂。

  總之，班主任教育學(xué)生一年，要想著學(xué)生一生，要為學(xué)生幸福人生奠基。將學(xué)生的現(xiàn)在與將來聯(lián)系在一起，認(rèn)真為學(xué)生謀劃未來、規(guī)劃人生。