談新課程下的班主任智慧

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  實施新課程，是為了學生的發展，其實，在提高學生素質的同時也提升了班主任的素質。

  具體地說，新課程下的班主任應做好以下幾方面的工作。

  選擇不斷學習選擇智慧

  選擇不斷學習，它是荒漠中的朋友，寂寞中的伴侶；當你沒有朋友時，它就陪伴你左右，引領你走向幸福、走向成功；并陪伴你走過不幸，是你終身的友中之友。探索和研究能令你著迷，是啟開你智慧之門的第一把鑰匙；能使你在一顆沙粒中去發現一個世界，在一朵野花上去發現一片天空；能將無窮之大放進你的手心里，能將永恒之久放進一個小時內，能將永恒之久放進你閃亮的回眸中，能將永恒之久凝為剎那。呼喚名師，實際是呼喚一種精神，一種敬業的、深愛自己的事業、視其為一生歸宿的精神。

  危機化為機遇

  危機化為機遇將給我們帶來新的思維和新的啟迪，同時帶來新的創意。

  1.換個角度試試

  變罰為獎，簡單地改變了管理方法，但轉換了思維角度，巧妙地改動了管理的支點。生活中，有些事運用垂直單一思維，可能會很難解決，但換個角度，采取逆向思維或多向思維思考，事情往往就會變得簡單，就能迎刃而解。

  2.原來很簡單

  優秀的班主任只是多走了一步，早走了一步，細了一點，精了一點，多努力了一點點……原來獲得賞識很簡單，養成好習慣就可以了；原來出人頭地很簡單，吃點虧就可以了；原來要擁有漂亮很簡單，只要不生氣就可以了；原來尋找成功的方法很簡單，從一數到十不要跳過就可以了；原來保持明亮的方法很簡單，只要常常更換燈泡就可以了。

  3.性格決定命運

  心理變，態度亦變；態度變，行為亦變；行為變，習慣亦變；習慣變，人格亦變；人格變，命運亦變。無欲者，無為。大智者大愚也。所以，我們可以將人和社會比作是魚和一缸水，如果我們是一條熱帶魚的話，那么我們必須要降低自己的體溫而不是指望著水來升溫。生存是在有了一定的素質后，來適應社會的。做人要有個性，但所謂個性就是不能屈服于某種道理，現在讓你低頭你低不了，這就是一種個性，可是你低不了，你就過不去。所以，一個有目標的人在堅持內心準則的情況下，還要學會忍耐。

  4.彎彎腰，人生可以從此改變

  小事不干，將來就會在更小的事上操勞。彎腰，這是一個連小孩子都會做的簡單動作，但在生活中卻有很多人不會。他們或是懶惰，或是孤傲，或是只顧抬頭看天上的風景，而干脆忘記了。于是，他們就失去了許多難得的機會。

  其實，一生中會有很多教你彎腰的人。孩提時，父母是教你彎腰的人，他們說：如果你總把事情拖到明天，那么你終將一事無成。上學后，老師便成了教你彎腰的人，他們會對你說：請每天提著籃子出門，將一個個漢字、一個個單詞、一個個方程式都撿進去，這些都是珍寶。步入社會，領導又成了教你“彎腰”的人，他們的忠告是：無論山有多高，也只在攀登者的腳下；無論路有多遠，也總會走到終點。

  然而更多的時候，你自己才是真正教你“彎腰”的人，只有自己才可以時時提醒自己：我該怎樣做？人生中我撿到了什么，又失去了什么？雖然你可能會失去現在，但絕對不會失去自我。只須彎一彎腰，也許你的人生就從此改變。

  明確班級管理中的哲理

  管理的真諦在“理”不在“管”。

  管理者的主要職責就是建立一個合“理”的游戲規則，讓每個學生按照游戲規則自我管理，相互競爭，而又相互合作。競爭，讓團隊的每一分子都有壓迫感和危機感；溝通，保持暢通的信息交流，將會使你的班級管理如魚得水，能夠及時糾正管理中的錯誤，制定更加切實可行的方案和制度；發揮，為學生畫好藍圖，留下空間，發揮他們的智慧，他們會畫得更好；鞭策，適當的批評和懲罰能夠幫助他們認清自我，重新激發新的學習斗志，適當適時的鞭策是不可或缺的重要手段。

  1.管理的黃金原則

  我希望我的學生如何對待我，那么你就去怎樣對待你的學生。每一件事都是如此，黃金管理原則是造就人成功最便捷的方法。管理的失誤就在于，要么都不管，要么都來管。

  2.管理中的哲理

  細節影響成功，態度決定一切，防止出現問題比解決問題更重要，善于將人的短處變成長處。

  據記載，清朝有一位將軍叫唐時齋，他認為軍營中每個人如果使用得當都是可用之人。例如：聾子，可以安排在左右當侍者，這樣就能夠避免泄露重要軍事機密；啞巴，可以派他傳遞密信，如果被敵人抓住，除了搜去密信，也問不出更多的機密；瘸子，可以命令他去守護炮臺，這樣就能夠使他堅守陣地，很難棄陣而逃；瞎子，由于聽覺特別好，可以命令他戰前伏在陣地前聽敵軍的動靜，擔負偵察的任務。顯然，唐時齋的觀點有夸張之嫌，但又確實說明這么一個道理：倘若將人的短處用在最適合的地方，其短處就會變成長處。

  在日常管理工作中，善于將人的短處用在適合的地方的領導者比比皆是。據報載，有的工廠廠長讓愛吹毛求疵的下屬去當產品質量管理員；讓謹小慎微的下屬去當安全生產監督員；讓喜歡斤斤計較的下屬參加財務管理；讓愛道聽途說的人去當信息員……這位領導的“用人觀”很值得我們學校領導者借鑒。常言道：金無足赤，人無完人。任何教師都既有長處也有短處。教師的長處雖然值得發揚，但從教師的短處中挖掘長處，即把教師的短處用在最適合的地方，其短處就會變成長處——這可以說是用人藝術的精妙之所在。

  從校園生活中總結經驗

  1.剪輯鮮活的生活場景

  學校德育離不開實際生活。有效的德育應當注重為學生尋找生活的榜樣，用真實感人的道德形象去影響學生，從而培養學生的高尚品質。學校德育離不開實際生活，有效的德育應該注重為學生尋找生活的榜樣。用真實感人的道德形象來影響學生，培養學生的高尚品質。如何為學生尋找生活中的榜樣？在學校中，應充分利用豐富的現代媒體資源和先進的教育技術，讓學生從多視角、多側面理解和掌握德育的內容，并通過再現情景、創設環境氛圍等手段和方法，讓學生參與其中進行體驗和思考，錘煉他們的意志，培養他們的“自控能力”，尊重他們的“獨立個性”，使其個性品質適應社會發展的需要。

  2.寬容

  善意的謊言對學生樹立學習的信心與興趣是一種幫助。善意的“懲罰”，保護了學生的自尊，是更容易讓學生接受的一種批評方式。

  應對“頂牛”的策略

  班主任處理學生違紀事件或化解同學間矛盾時，批評教育是不可或缺的手段。但同樣是批評教育，結果往往截然不同：有的學生虛心接受，積極改正；有的卻發生與班主任“頂牛”的現象，而且后一種現象頗為常見。

  事件發生時，宜冷不宜熱。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的職業意味著他放棄了個體喜怒哀樂的權利，應使自己的胸懷寬廣。”

  1.事件發生后，宜靜不宜動

  處理“頂牛”事件的態度，宜真不宜假，“真誠是人們交流的基礎，也是人們友好關系的前提”。

  處理“頂牛”事件的尺度，宜寬不宜嚴。用自己的寬容之心喚起學生的知恥心和上進心，用寬容的力量促進孩子們自覺向善。

  2.追求德育的“太極”境界

  德育，是一門藝術，是感化，是領悟；要學習運用太極拳“外柔內剛”、“深藏不露”的功夫。

  德育要在轉化思想、內化素質上下功夫。這就是要學太極拳的“外柔內剛”、“深藏不露”、“欲擒故縱”。

  成功的德育不是只靠強制和高壓，而是以情動人、深層感化、外柔內剛、嚴格要求。德育工作者不應該扮演“警察”、“法官”的角色，而應當做心靈的“醫生”。

  我們在對學生進行批評時，總要遭遇到學生各種“反批評”的抵抗，這讓很多問題處理起來變得棘手。其實，如果懂點“太極”的順勢而為、暗藏不露，問題就簡單多了。

  成功的德育應該是學生自己的覺悟，如何使學生自我覺悟這就要看教師循循善誘、“欲擒故縱”的功夫了。

  發揮班級文化的多方面功能

  發揮班級文化陶冶人的功能。讓班級的一景一物、每堵墻壁、每個角落都無聲地傳達美的信息和知識的信息。使這些地方成為學生流連忘返的花園、情感的家園和成長的樂園。人人被激起學習求知的欲望；處處為學生提供了展現才華、張揚個性、成長發展的平臺，潛移默化地滋生一股蓬勃向上的力量。

  發揮班級文化教育的功能。以自己良好的師德為學生樹立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容和彬彬有禮的語言，給學生做示范。

  發揮班級文化的控制功能。教師做到“心中有愛、目中有人”，弘揚“敬業、奉獻”精神，樹立“終身學習”的思想。

  在人生舞臺上，只有沒有出息的人，并無沒有價值的工作；只有沒有貢獻的庸人，沒有不出英杰的地方。各種行業，各個不同的學校和工作崗位，都有自己的新大陸，都有可供破譯的“哥德巴赫猜想”，都可提供有志者，有心人縱橫馳騁的廣闊天地，都有提供“自我表現”的舞臺空間。

  在新課程逐步推進的今天，班主任只要選準方位，扎下根去，腳踏實地，必有所成。