做個“懶惰”的班主任

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

  惰性是人的本能，但是這種惰性不是懶惰，人類真是有了這種惰性，才有了想入非非，有了惰性，才有動力。一個懶惰的媽媽后面必然有個勤奮的孩子，一個懶惰的班主任的后面必然有一群勤奮的學生，經(jīng)過多年的班主任工作經(jīng)歷，我得出作為一個優(yōu)秀的班主任，要學會“懶”。我們只有學會“懶”，才會有學生們的能力發(fā)展的最大化，才會有學生們自我管理的空間。而且，如果一個班主任做到事無巨細，事必親躬，事事干涉，那豈不是要把自己的個人時間全部消耗掉？當然，這個“懶”字是有講究的。要在該“懶”處“懶”，該出手時就出手。必要的指導，必要的約束，必要的規(guī)范，一樣也不能少，但一定要給與學生自我施展的空間和機會，給學生自我管理、自我約束的鍛煉。

  放手讓學生自己管理。每學期初始時，我都放手讓學生自行制訂班級管理的方案和規(guī)則，當學生征詢我的意見時，我的答案總是“你們認為呢？”“你覺得怎樣更合適就怎樣做吧”。班里的事情凡是能夠發(fā)動學生做的我都絕不越俎代庖，而是鼓勵他們?nèi)プ觯T如班級衛(wèi)生、班會、晨讀、課外閱讀等活動的安排和實施我都“袖手旁觀”。對學生的充分信任，不僅帶來了班級管理層次的大提升，還使學生自主管理、自我發(fā)展的意識和水平得到了鍛煉和提高。

  善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)。我們要勤于和樂于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，而不是缺點和短處。這并不是主張我們可以漠視學生的“缺點”，而是要對他們的“缺點”持寬容的態(tài)度，當學生沒有發(fā)現(xiàn)自己的“錯誤”時我們要積極地暗示他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，當他們已經(jīng)意識到了自己的“問題”時，我們再裝作原本就沒有“看到”過他的這些“錯誤”。這樣可以多給學生一些“面子”，有利于他們擺脫尷尬，樹立自信，其教育效果會更明顯。

  學生范錯誤批評學生時要沉默。不要動不動一陣數(shù)落。比如，兩個學生發(fā)生糾紛打起架來，其他同學首先要做的事情是勸架，把兩個同學拉開。接下來雙方在辦公室站立安靜地進行反思自己錯在哪里。等想清楚了就告訴老師，今天這種錯誤行為可能會導致的后果，剛才應該怎樣處理就可以避免這樣的局面。以上環(huán)節(jié)完成后，老師只需要問：“想擁有一個朋友還是一個敵人？”那兩個學生毫無疑問的趕緊向對方道歉，握手言和。

  充分利用班干部，。我們時常會見到有班主任“主動”帶著學生或者守著學生打掃衛(wèi)生的現(xiàn)象，設立值日班長，協(xié)同班委會處理日常事務。照章辦事，責任明確。人人有事做，事事有人做。把任務下放到班委手中，下放到每個學生手中，放手讓學生管，讓學生做，責任到人，層層把關，有管理，有監(jiān)督，有執(zhí)行，有檢查，全員參加，相互制衡，人人都是管理者，人人又都是被管理者。

  不過班主任的懶也要分層次和階段的。不能一下子大撒手不管了，而是要循序漸進地懶，不知不覺地懶。由偶爾的偷懶，到習慣性的小懶，到端一杯香茗，掩一卷閑書，坐看廳前花開花落，仰觀天上云卷云舒的有意境的大懶。有句俗話說“大懶指使小懶，小懶沒有指使，只有自己干”。班主任要學會懶，要從替學生干，到只干自己的，再到吩咐學生去學著干。遵循這樣一個懶的過程的話，班主任工作就會做的輕松自如。