排座位也是一門藝術

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  排座位，對于每個班主任來說，都是一件很頭疼的事，特別是剛做班主任的年輕老師。筆者剛做班主任的前幾年，每次排座位也是焦頭爛額，排成的座位總有一些學生很有意見，甚至使學生產生消極的情緒，如果不能及時給學生做好心理工作，就直接影響學生的學習，影響班級的紀律，影響課堂的氣氛，更嚴重的會影響班級的凝聚力和向心力。

  縱觀排座位的方法，一般就有這幾種：隨機自由排列法；個子高低順序法；學習成績優先法；成績優差互補法。這幾種方法都有各自的優點，但也存在缺點。例如：隨機自由排列法，會使一部分比較活波的學生聚在一體，對管理紀律增加了難度；個子高低順序法，可能會把一些眼睛不好的學生排到后面，影響學生的學習效率；學習成績優優先法，會使一部分學生的自信心、自尊心受到挫折，導致他們更加沉淪；成績優差互補法，可能會增加優生的負擔。

  教育家魏書生老師在《我的班主任工作漫談》中寫到他自己在編排座位上的方法：座位是為每一個學生發展服務的，安排座位應當充分考慮學生的個頭高矮、視力好壞、自控能力強弱、互助能力高低等個性特點。由此可見，排座位也是一門藝術，就像一位優秀的導演，如何安排節目的順序，更能使表演達到最佳效果。經過幾年的學習和實際操作，筆者對排座位有一點認識和方法。

  一、把主動權給學生，把決定權給自己。對高中學生來說，他們對自己的個性特點比較了解，對自己的學業也有很明確的目標，在座位上他們已經具有一定的理智認識。所以，首先要尊重學生的思想，尊重學生的選擇。筆者這幾年排座位采取的方法就是，先讓學生自己選擇座位，選擇同桌，并且說出選擇的理由，以書面形式交給責任班干，然后責任班干部統計大家的意見，并在班級公布欄上張貼，然后排出一個座位表的雛形交給我。我拿到這個座位表的雛形，然后認真地看一看學生寫的理由，一方面了解學生的思想和對學習的態度，一方面更好的掌握學生的個性特點。然后在班級里正式聲明，這個座位表開始生效，并明確告訴學生，我相信他們的決定。這樣一來，不僅尊重了學生的意見，還使學生在思想上有一個認識：老師信任我，我就要做到自己的承諾。無形中就加強了學生的自律意識。使上進心強的學生得到更好地學習環境，使自律性差的學生也能慢慢提高自我管理意識。最終使全班的學生在學習上達到相扶相長。

  08年，我帶高三理科的一個班，班里面有兩位女生，關系很好，學習也很不錯，每次換座位都要求坐同桌，半個學期后，就有幾位老師給我放映，這兩個學生上課說閑話，不注意聽講。然后我就從各個方面了解、調查，發現這兩個女生不僅上課喜歡說話，還在課堂上吃東西，晚自習也有說閑話。得到這個結果后，在下一次排座位，我就把這兩個人分開。不出我所料，這兩個人一塊來辦公室找我，說她們想繼續坐同桌，我不急不忙的問她們，為什么要坐同桌，他們說方便學習，而且坐了很久同桌，已經習慣了這種學習方式和規律。我馬上拿出“證據”，某天某節課，上課講話，讓上課老師批評；某天某節課，趁老師不注意，兩個人分吃一份早餐等等。看到這些，兩個人都低下了頭，半天不說一句話，然后我讓她們考慮一下，是否還要坐同桌。第二天，兩個人又來找我，給我寫一份“檢查”，說自己不應該做這樣的事，不應該做那樣的事，希望我給她們一次機會。這時，我心里暗暗竊喜，我想要的結果出現了。我告訴她們，機會不是別人給的，是自己爭取的，如果你們能把這份“檢查”改成“認識”，能把里面同桌之間的“不應該”的事改成“應該”怎么做，或許就能為自己爭取一次機會。當天晚上，我桌面上就放著一份寫的很工整的文章“對同桌的認識”。我看完以后非常開心，把她們叫到辦公室，首先我說你們的努力為自己贏得一次機會；其次我想感謝你們，寫出一篇很好的“認識”，如果同意的話，我將把這篇文章給全班同學印出來，讓大家也“認識”一下。兩個學生激動地說謝謝老師，以后一定會嚴格要求自己。

  二、注重同桌之間的關系，及時做好學生的心理引導。對一個50多人的班級而言，各個性格特點的學生都有，肯定存在著大家都喜歡的優秀學生或者單科很拔尖的學生，于是就有很多人都想和他們這些人坐同桌，來提高自己的弱勢科目。其一，不可能滿足每個學生的愿望，畢竟只能是一個人一個同桌。這個時候，班主任就要根據學生的個性特點，進行綜合統籌，安排最需要，或者最合適的人和那些優秀者坐同桌，同時也要做好其他學生的心理輔導，不能因為座位的原因，使學生心理產生質疑，甚至怨恨，嚴重影響學生的生活和學習。其二，即使兩個人相互選擇，也可能會出現一些矛盾，班主任要及時了解學生之間的矛盾，疏導學生的心理問題，并解決好他們之間的矛盾，引導學生樹立正確的認識觀，使同桌之間和諧，班級和諧。

  去年我帶高二理科的一個重點班，班里有一位叫志恒的男生，學習比較好，特別是英語非常棒，在整個理科級里都是鶴立雞群。就有很多學生想和他做同桌，而他自己選擇一位想和他坐同桌的同學浩毅，其原因就是，浩毅的物理、化學比他好，兩個人相互互補，提高學習成績。四周后，到換座位的時候，浩毅來找我，說不想和他坐同桌，說志恒很自私，志恒每次問他物理、化學的問題，他都很認真地講解，可他問志恒英語時，志恒總是推三阻四，或者說兩句就說讓他自己去想。我馬上意識到問題的嚴重性，因為之前以有同學給我說過這種現象，在學習上心眼太小，同桌成績比他差，他就看不起別人，同桌成績比他好，他又妒忌，所以和誰坐同桌都很難長久。兩天后，正好是班會，我就在班里提出友好交往和正確認識同桌關系的主題。強調一個觀點------和諧共進。何為同桌，就是時刻伴隨自己度過每一節課、每一天；困惑時，相互交流，成功時，相互分享，氣餒時，相互鼓勵。（班主任工作藝術 )當同桌成績不如你，你就要主動去幫助，當同桌成績比你好時，那就要虛心向他請教。所以，同學們一定要珍惜自己的同桌，并且要用感謝、欣賞的目光看待同桌。剛一說完，我就發現很多同桌兩個人相互握手，可以看得出，絕大多數同學還是能意識同桌的最要性。再看看志恒，低著頭，我知道，我的話語已經觸動他的心靈，接下來就看他的悟性。果然，第二天，他來找我，給我說昨晚認真反思了自己，覺得自己心胸太狹窄，什么事都站在自己的立場去思考，為了改變自己的這種心理，希望我還是讓他和浩毅坐同桌。經過幾個周的跟蹤，我發現志恒真的改變不少，不僅僅和同桌相處融洽，而且還經常給同學講如何學好英語，這樣的結果讓我無比喜歡。

  溫斯坦說：“沒有一種座位安排可以滿足所有班級，所有學習場所和所有人。教師應利用教室座位安排達到他們具體的教學及行為目標。”的確，無論如何排座位，都不可能盡善盡美。只要我們能以學生為本，能以促進學生個體之間的互助、合作，能以正確引導學生認識排座位，那就一定能排出學生學習的積極性，排出一個和諧、積極向上的班級。