班主任的批評(píng)藝術(shù)：春風(fēng)細(xì)雨話批評(píng)

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  班主任在日常工作中要經(jīng)常面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，也經(jīng)常要批評(píng)學(xué)生。批評(píng)和表?yè)P(yáng)確實(shí)是教育的雙翅，缺一不可。雖說(shuō)好學(xué)生是夸出來(lái)的，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)要多肯定、多表?yè)P(yáng)學(xué)生，但缺少了批評(píng)的教育也是不完整的。批評(píng)，絕不是簡(jiǎn)單的指出學(xué)生所犯錯(cuò)誤，或是疾言厲色的惡語(yǔ)重傷，批評(píng)是需要技巧的，我們每一位教師特別是每一位班主任都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)，追求批評(píng)的最高境界。

  批評(píng)的最高境界是什么？我認(rèn)為，是于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷，是讓學(xué)生在接受教師批評(píng)的時(shí)候有一種健康的心理。這種批評(píng)既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又把希望留給了學(xué)生，還讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感覺(jué)到溫暖和慚愧。怎樣才能達(dá)到這種境界呢？

  首先，讓學(xué)生接受批評(píng)教育的前提是關(guān)愛(ài)學(xué)生。平時(shí)要加大對(duì)學(xué)生的情感投入，讓所有學(xué)生感受到班主任發(fā)自真心的關(guān)愛(ài)。班主任就是班里的大家長(zhǎng)，60多個(gè)學(xué)生都是我們的孩子。每個(gè)孩子都是被上帝咬過(guò)一口的蘋(píng)果，我們首先要心態(tài)平和的接受這些有缺點(diǎn)的孩子，明白我們教育的目的就是讓這些孩子的人格逐漸完善。抱著這樣的態(tài)度我們就不會(huì)對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生有極大的反感情緒，學(xué)生的眼睛都是明亮的，他們會(huì)從你的眼神里感受到你對(duì)他們是不是真心關(guān)愛(ài)。只有情感上親近學(xué)生，學(xué)生才會(huì)接受你的教育。教育的前提還是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

  其次，要把握三條原則。一是不要當(dāng)著眾多同學(xué)的面批評(píng)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生。我們都知道，每個(gè)人都有自尊心，學(xué)生犯錯(cuò)誤，并不證明學(xué)生的人品有什么問(wèn)題，年輕人犯錯(cuò)誤連上帝都會(huì)原諒。所以我們最好找一個(gè)只有兩個(gè)人的地方，誠(chéng)懇地指出學(xué)生所犯錯(cuò)誤。這樣的環(huán)境，你的批評(píng)學(xué)生也樂(lè)于接受。二是不要當(dāng)著家長(zhǎng)的面批評(píng)學(xué)生。要給家長(zhǎng)和學(xué)生留足了面子，這一點(diǎn)很重要。我們都知道，學(xué)生很少有不在乎自己家長(zhǎng)的感受的，在家長(zhǎng)面前指出孩子的缺點(diǎn)也會(huì)讓學(xué)生很反感。孩子的問(wèn)題可以和家長(zhǎng)私下里交流。三是不要因一次錯(cuò)誤就否定學(xué)生的全部。在批評(píng)學(xué)生之前先想一想這個(gè)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)出哪些優(yōu)秀的品質(zhì)，總會(huì)找出一些吧。批評(píng)一定要和表?yè)P(yáng)相結(jié)合。在肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的前提下再指出學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，學(xué)生也樂(lè)于接受。同時(shí)還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，老師是在實(shí)事求是的評(píng)價(jià)他，沒(méi)有任何偏見(jiàn)。承認(rèn)錯(cuò)誤本身恰恰是勇于擔(dān)當(dāng)?shù)囊环N美好品質(zhì)。

  第三，要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，講求方法。不是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師就馬上找到他，非要論個(gè)是非曲折不可。有時(shí)候可以利用開(kāi)班會(huì)的時(shí)候在全體同學(xué)面前指出某種行為的不當(dāng)，讓有這種問(wèn)題的學(xué)生自己去反思，大多數(shù)學(xué)生還是能夠認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題并改正的，如果預(yù)期的效果沒(méi)有達(dá)到，也在班里先營(yíng)造一種氛圍，讓大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)識(shí)到這樣做的不妥，這樣，再對(duì)有問(wèn)題的個(gè)體學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候也會(huì)取得更好的效果。前些天我班同學(xué)因看不慣某位同學(xué)吃過(guò)的方便面桶隨便放的行為，就偷偷把那個(gè)帶有湯水的方便面桶放到了那位同學(xué)的書(shū)桌里，導(dǎo)致第二天那位同學(xué)的書(shū)包和衣服因不知情而被方便面湯弄臟。我當(dāng)時(shí)也很生氣，很想把這位搞惡作劇的同學(xué)揪出來(lái)狠狠批評(píng)他一頓。但冷靜下來(lái)一想，他也是因看不慣隨便放垃圾的行為，想懲罰這種行為，才采取了這樣一種極端的做法，其自身品質(zhì)并不差，只是方式不妥罷了。于是我在班里先肯定他正確的一面，隨后又分析了他的這種自以為是的懲罰措施的不妥之處。隨便放垃圾是有損他人利益，有損公共環(huán)境，也有損自身形象的行為，但偷偷把垃圾放進(jìn)別人的書(shū)桌里同樣是有所他人利益，有損自己形象的行為，兩者并無(wú)本質(zhì)的區(qū)別。我希望他能夠反思自己的錯(cuò)誤，樹(shù)立自身的良好形象。第二天我就發(fā)現(xiàn)辦公桌上一位同學(xué)給我留的條，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并承諾以后做事會(huì)三思而后行，不做有損他人利益的事情，他說(shuō)不想讓其他同學(xué)知道，所以也沒(méi)有署名。我尊重的這位同學(xué)的要求，沒(méi)有再追究這件事，其實(shí)教育的目的達(dá)到了就可以了。

  第四，批評(píng)要實(shí)事求是，就事論事，不要倒小茬。學(xué)生犯了錯(cuò)誤萬(wàn)不可一股腦的把他以前所犯的錯(cuò)誤都倒出來(lái)，這樣，學(xué)生會(huì)認(rèn)為你是一個(gè)善于記住別人的不足的人，不夠大量。在學(xué)生面前也會(huì)失去威信與信任。對(duì)本次錯(cuò)誤行為本身作客觀的剖析和中肯的評(píng)價(jià)就可以了。批評(píng)學(xué)生一定不是讓學(xué)生難堪，而是讓他認(rèn)識(shí)到自己的某種行為有悖集體利益，有損他人。而且只要學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤就積極的給予肯定。勇于承認(rèn)錯(cuò)誤也是一種好品質(zhì)。

  第五，批評(píng)學(xué)生還要善于“冷處理”。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤一時(shí)不能正確認(rèn)識(shí)的時(shí)候。教師最好不要窮追猛打，我們都知道，有時(shí)候迫于教師的壓力，學(xué)生即使心里不服氣，也會(huì)口頭承認(rèn)錯(cuò)誤或?qū)懗鰴z查。但是真正的教育目的并沒(méi)有達(dá)到。所以，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己所犯錯(cuò)誤一時(shí)回不過(guò)彎來(lái)，可以先“冷處理”，給他充分的時(shí)間自己去思考，教師要善于尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生心服口服的承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。論而不逼，理到話止的批評(píng)方式正是著眼于健康人格的完善，沒(méi)有即時(shí)效應(yīng)但可能會(huì)有長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)，這也正是教育的目的。

  教育本身就是一項(xiàng)育人的藝術(shù)，就像園丁給小樹(shù)修枝剪葉，一個(gè)好的園藝師知道什么時(shí)候剪，剪到什么程度才是美。所以，把教育行為當(dāng)成一種藝術(shù)吧，教師也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中感受育人的快樂(lè)。