把握好激勵學生的度

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  贊許和激勵學生是老師引導學生進步的重要手段，但絕不是無原則的對學生恭維，而是要把握好一定的度，通過老師對學生的激勵，引起學生心靈的震撼，促進學生茁壯成長。

  一、不要雨后送傘有一次學生強參加學校十佳歌手比賽獲得學校一等獎，我看到強后高興的說：“沒想到你的歌聲這么美妙?！睆娐牶笪⑽⒁恍Γ肄D身走時，聽到他和另外一名學生說：“我們的班主任也太不關心我了，我原本唱歌就唱得好?！北緛硐爰钜幌聫?，沒想到反而讓強認為我不關心他。

  反思這件事，我認為存在的主要問題在于激勵強的時間不對，沒有把握好激勵的時間，而是雨后送傘，學生根本不接受老師的激勵。

  學校的故事總會重演，有一年，學生艷參與學校十佳歌手比賽，在比賽前我對艷說：“憑著你的實力，我相信進入前一二三名沒有問題，老師提前祝賀你?！北荣惤Y束后艷榮獲第二名，對老師的關心和激勵更是充滿了感激。

  老師對學生的鼓勵要把握好時間這個度，學生的優點隨時都可能出現，作為老師要抓住機會，及時表彰，達到激勵學生進步的目的。

  二、激勵學生內容要巧妙有一名生物老師上課時對高三的學生說：“綠色植物通過光合作用，吸收來自太陽的能量，然后通過任意一條可能的路徑，將太陽能轉化成化學能，最終儲存在光合作用制造的有機物中。即將面臨人生大考的高三學生，也要吸收任何可能的能量，有效學習，并最終成為一名勝利者?！?

  這名老師巧妙的利用上課內容，激勵學生學會吸收各種知識這個能量，力爭在高考中取得優異成績，在幽默中為學生學習增添了動力。

  三、激勵學生心要真誠有一位老師班上有一位小男孩，聰明活潑，也很調皮，每次考試時總說很簡單，卻很少得高分。一次數學測試，他考了７９分。放學后，他坐在位子上不動。這位老師走過去問他為什么不回家？他很小聲地說：“我不敢把卷了拿回家，爸爸看了肯定要罵我的?！边@位老師說：“你怕爸爸罵你，說明你知道自己這次沒有考好，心里感到后悔了。其實，這些題目老師相信你都會做，只是你平時太驕傲了，做什么事都不細心。這樣吧，這次考師‘借’給你１分，但你下次要還我１０分。能做到嗎？”他點點頭，很誠懇地對老師說：“老師，你放心，我以后一定會改正的。”從那以后，老師發現他變了，課堂聽講認真了，作業細心多了，在下一個單元測試中，他考了９３分。

  許多學生正處在突變時期，可塑性大，對自己往往缺乏自信，在學習過程中有時顯得膽怯、焦慮、情緒不穩定。因此，課堂上，教師要主動關心學生，了解他們的不同心理，注重學生之間的個別差異，尊重學生的理智與情感，真誠地面對學生。學生遇到困難，回答不出問題時，老師說：你肯定行，再動動腦子想一想。遇到膽子小的學生，老師說：你說得真好，如果聲音再大一點就更好了……在老師真誠的激勵中，學生往往會產生積極向上的情感體驗，在反復的嘗試中獲得成功，從而自主學習、主動發展。

  四、激勵學生程度上要恰當常言道：“糖吃多了也不甜?！蓖瑯?，表揚學生過多或者太廉價也會起到相反的作用。倘若教師不論大事、小事都表揚不斷，久而久之，學生就會厭煩過于頻繁和廉價的表揚，刺激效果也會大打折扣。因為，人們持續地接受某一刺激，時間長了，就會因適應的緣故而變得不再敏感。教師雖然不必“惜揚如金”，但也應該注重表揚的“發行量”，以保證其“含金量”。

  教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！睂θ魏螌W生千萬都不要產生失望情緒，因為每個學生身上都有閃光點，每個學生都有成才的機會，如瓦特、如牛頓、如愛迪生，他們在上學的時候就是不被老師認同的學生，結果卻成長為令人仰視的英才。如果我們把教鞭、冷眼、譏笑變成鼓勵、表揚、賞識，相信所有“不好”的孩子，都會有所改變，丘吉爾說：“你要別人有怎樣的優點，你就要怎樣去贊美他?！弊鳛槔蠋煵灰邌葑约旱馁澝?，多鼓勵孩學生。只有這樣，同學們才能像我們希望的那樣快樂學習，健康成長！但鼓勵學生一定要把握好自己得度，否則往往適得其反。