班主任工作的藝術

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  “教育的藝術不在于傳播知識，而在于喚醒、激發和鼓舞。”作為班主任，想要真正了解學生，切實做好其思想工作，必須走進學生的心靈深處。而作為教育的對象的學生，是各不相同的，俗話說，世界上沒有完全相同的兩片葉子，更沒有完全相同的兩個人。個別差異的存在使得教育工作者必須遵循因材施教的原則，這就要求我們班主任在與學生的交流中，真正想要走進學生的心靈，必須因人而異，講究工作的藝術性。何為班主任工作的藝術性？我認為就是在遵循教育學、心理學科學原理的基礎上，在準確把握青少年生理、心理特點的前提下，充分發揮班主任的聰明才智，抓準教育契機，運用教育技巧，調動藝術手段，堅持巧妙疏導，生動活潑地開展德育工作，恰如其分、獨具匠心地處理各種令班主任棘手的問題。

  我原來的班級，有一個叫張帆的女生，成績上游，非常靦腆，性格內向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發呆，老師叫她去和同學玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。平時總是把自己關在房里，不和同學玩。遇到節假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。通過觀察，我發現她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環之中，這樣就嚴重影響她的身心健康發展。

  我經過認真分析，從以下幾個方面入手，逐漸改變了其自卑的心理：一是激勵教育，喚起信心。“師愛是教育的基礎”，為了去除張帆的畏懼心理，我在課余經常有意無意的找張帆閑談，中午她在校午睡時，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業、發作業本，上課時從不公開點名批評她，發現她有所進步及時表揚，經常對同學說： “看，我們的張帆今天坐得真端正！”“我們的張帆同學回答問題真響亮”“我們的……”在有意無意的語氣中，全班同學看成一個整體，張帆是我們整體中的一員。漸漸的，張帆開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問。“不太像，你上課老愛笑，老師上課是不笑的！”我欣然地拉著她的手說：“好孩子，這是因為你不知道，其實上課愛笑的老師多得很！”二是。樹立信心，激起動力。記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，作為膽小的張帆被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機會，我就發動她的好朋友動員，并讓他們一起上。開始她不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，她上了。而且表現得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進行了表揚。她第一次在同學們面前有了開心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。有一天她問我：“我能行嗎？”我說：“你這么棒，當然行。演講都說得那么好，還有什么不能上去的呢！” 她激動地不住點頭。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。三是重視家庭，提高能力。張帆心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環境與方式。因此，我把她的父母請來，詳細地分析了張帆在校的表現及原因，與他們交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，我們要為自卑的同學提供表現自己的機會。比如在家里：有客人來到家里，家長可以讓她為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節目。同時，適當地讓孩子做家務，提高孩子的自理能力，從家務勞動中鍛煉與家人交往的能力。對孩子的進步給予肯定、表揚。四是進行評價，促進自信。開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓她自主設立了自己的成長檔案，每月評一次，讓她通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中張帆從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。為了調動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把張帆突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。這樣充分調動了她的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發個人力量，不斷自律、自信、自強。

  總之，現在的學生情況很復雜，作為新時代的教育工作者，我們也要與時俱進，改變觀念，在工作中講究方法，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們只有把教育工作當作一門藝術，才能守住心靈的樂園，培養出新時