如何通過校運動會增強班級的凝聚力

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  眾所周知，班級凝聚力對班級學習風氣影響最為強烈，一個班級如果具有很強的凝聚力，在學習上就很容易形成奮發向上、互幫互學的良好氛圍，對學生的學習起到很大的促進作用。下面，我就從巧借校運東風，建設班級文化這個方面來談談。

  班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統、一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融匯到班級集體同學的學習、工作、生活等各個方面，形成一種良好的自覺的行為習慣，潛移默化地影響他們的行為。班主任必須高度重視班級文化建設。運動會是最能激發學生的團結拼搏精神，培養他們集體主義觀念的一項活動，班主任應認真組織并參與其中，充分利用這一集體活動，建設優秀的班級文化。

  一、尊重學生，優化民主管理

  學生是班集體的真正主人，必須調動他們的積極性，發揮他們的主觀能動性。班主任“一言堂”的教育模式，會扼殺班級教育管理的生機和活力，導致學生分析問題、解決問題的能力明顯缺失。班主任要根據班級管理目標的要求，引導學生自己去發現，去分析，去感悟學校和班主任的良苦用心和校紀班規的合理性。

  運動會報名時，學生都很踴躍。報名的同學很多，可項目有限，而且每個項目都限定了人數。這就意味著不是每個人都能報上名，不是每個人都能報到自己喜歡的項目。一學期一屆的運動會是大家期待已久的，這時誰都想參加自己最喜歡的項目，為了這個項目，有的同學準備了好久，如果最后報不成心里肯定很失望。怎么辦？我把這個難題拋給了學生，讓他們以班級利益為重，提出一個切實可行的辦法。最后經過大家的討論，一致決定派實力最強的同學代表班級參賽，報名的同學在體育課上進行比賽，勝出的同學參加。一切決策以班級榮譽為重，同學們覺得公平公正，都沒有任何異議。下屆運動會，凡是得過獎的同學獲得參賽資格，未獲獎的將機會讓給沒參加過的同學。這樣，既保證了班級的體育成績，又保護了學生參賽的積極性。班主任尊重學生，充分發揮民主，所有的學生把為班級爭光看成是自己的責任，參與討論，個個為運動會報名出謀獻策。班里出現了主動活躍、團結一致的氛圍。

  二、調動積極性，增強班級凝聚力

  教育家魏書生班級管理的一個重要理念就是“人人有事做，事事有人做”。每個學生都在集體中負一定的責任，班級的榮辱與集體成員息息相關，學生的主人翁責任感、集體榮譽感就會得到得到普遍的增強。參加運動會的學生只是班里的一部分，沒參加的同學閑著無事干，班級就會顯得松散凌亂。我充分挖掘班級每個同學的潛力，將他們分成了宣傳、服務、衛生等幾個小組，要求他們本著為班爭光、超越自我的精神，人人為班級出力。運動會過程中，所有同學的心都凝聚到班級的榮譽上。宣傳組的同學積極撰稿謳歌運動健兒的每一個勝利，每一個運動員賽前賽后都有同學周到的服務，只要有我班運動員比賽，加油聲響徹校園……全班同學齊心協力，我班運動會每次都能獲得“精神文明獎”稱號。學生人人參與運動會，為形成班級凝聚力搭建了橋梁，又使學生對班級產生了自豪感、責任感和集體榮譽感。

  三、關心學生，營造溫馨和諧班級

  一個班級就是一個家，家是溫馨的，班級也應該是溫馨的。如果生活在和諧、溫馨、充滿關愛的班級中，學生就會成為一個具有愛心的人。在班集體中，班主任應精心營造一個充滿關懷、和諧友愛的氣氛，讓他們體會到集體的溫暖和同學間的友誼。運動會是同學們都愛參加的活動，如果運動員在比賽中不注意保護自己，教師忽視事故預防工作，就容易出現運動傷害。為了讓學生度過一個平安而有意義的運動會，班主任的首要工作是對班上學生普及基本的運動安全知識，維持運動會的秩序。報名時班主任要讓學生根據自身情況量力而行，比賽前幾天讓學生做好充分準備工作，提醒學生重視訓練以及比賽前的熱身運動。比賽時，關注每一位運動員，組織學生熱心為運動員服務。在我們班上，每位運動員都會有兩位同學為他們服務，或送水、或攙扶、照看東西……一個個小小的舉動傳遞著彼此的關愛，溫馨和諧的班級氛圍在悄悄地形成。

  四、及時總結，形成積極向上班風

  要培養出一個積極向上的班集體，離不開正確的輿論導向。如果在班級管理中能形成一種正確的輿論，那么它在班級管理中對個別學生的影響，有時比教師個人的作用還顯著。結合班級中學生的實際情況，及時進行表揚和批評，能為正確輿論的樹立創設良好氛圍。運動會結束后，我組織學生對同學們在運動會上的表現開展議論，對那些表現積極、奮力拼搏的予以表揚，使之產生帶動他人的作用；而對那些冷淡、消極應付的學生，則發動其余學生對其進行批評、指責，使之意識到班級的榮譽僅靠某個或某幾個學生是不能贏得的，而必須靠班上每一位同學的共同努力與奉獻。每次運動會后及時開展一次表揚與批評的活動，久而久之，就能讓那些無視集體活動和榮譽的學生在強大輿論壓力下，逐漸變得自覺與主動，從而在班上形成一種大家爭著為班級爭光，積極向上的良好班風。

  以上幾點，是我在運動會中建設班級文化的一些思考和探索。

  高一年段班級文化建設有哪些方面？

  高中階段是學生人生觀、世界觀形成的最重要的時期。而高一作為起始年段，是重中之重。如何引導學生健康成長，是每一個班主任都應該思考的問題。給現行的班級組織結構和管理方式帶來了極大的沖擊，如何加強班級建設，應對新課改的挑戰，成為廣大一線班主任的現實難題，我試從班級文化建設的角度來探討班級建設。

  一、建設班級思想文化，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀

  學校的首要任務是教書育人，培養符合現代社會要求、道德品質好、思想境界高的專業人才。班級是學生在校學習期間生活時間最長的集體，所以，良好的班級文化氛圍，對學生正確的人生觀、價值觀的形成有著重要的意義。在具體操作時，班主任首先要提出班級奮斗的目標，然后由班委會學生組織全班學生討論，根據本班學生的實際現狀，制定出本班的近期目標和遠期目標，并制定出具體的實施細則。如本學期文理分科以后，我對學生提出了要建立一個“學風濃厚、團結和諧、舉止文明、環境優雅”的班集體。在班委會學生的號召和組織下，經過幾次班會課的討論，確定了本班的近期目標和遠期目標，而且還制訂了達成目標的具體實施方案和措施。

  二、設計班級環境文化，寓理于境

  心理學認為：自然環境對人的影響是通過客觀現實對人的心理產生影響。優美的教室環境能給學生增添生活樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是，它有助于培養學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，使人積極向上。因此，作為一名班主任應重視教室的“美化”，力爭讓教室的每一面墻壁都會“說話”。具體可從以下幾個方面進行：在教室設置一塊張貼欄，用于張貼課表、班紀班規和各種信息，避免學生亂貼亂畫；在教室設置一塊展示欄，長期展示好人好事、學生的各種優秀作品和榮譽證書；教室后面的黑板報每期要做到主題鮮明，圖文并茂等，學生在一個美化了的教室環境中，自然會受到潛移默化的影響，改正自己的不良習慣。

  三、創建課外活動文化，發展學生個性特長

  班級文化教育對人的影響是通過各種活動對人的思想觀念產生影響的。所以班級組織的課外活動要實現“教化”的功能。班級課外活動文化團體包括班內組建的各類興趣小組，如科技小組、板報小組、音樂小組、美術小組、體育小組、寫作小組等。這些班級文化團體從文化和輿論導向上影響著學生。在這些課外活動中，學生發展了自己的個性、培養了動手能力，增強了活力，學生的思維能力也得到了充分的發展，從而也促進了學習效率的提高。另一方面，在這些課外活動中，我有意識的引進激勵和競爭機制，充分激發學生的競爭活力，重視每位學生的心理素質的鍛煉，抓住學生的每一個進步，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養他們的自信心，讓他們感受到自己的價值，體驗成功的喜悅。

  四、突出同學人際交往文化，創造和諧團隊

  人際交往環境對人的影響是通過人與人的交往，群體輿論的監督來實現的，班級人際交往環境是教師、學生的相互關系構成的。從某種意義上講，人際交往環境是一種高級形式的班級文化。良好的人際交往環境能使人心曠神怡。如果一個班級的班主任與學生、任課教師與學生、學生與學生能和諧、平等地友好相處，那就能形成一種使人奮發向上的氣氛。

  此外，班干部與其他學生的人際關系是班級發展的重要因素，二者之間能夠相互配合，任何班級工作都容易開展。因此，我十分注重班干部與其他學生關系的發展，在班干部的產生上，堅持讓學生競選產生，班主任只要求選出的班干部能夠做到“辦事公正、以身作則、團結同學、善于溝通、具有民主和奉獻精神”。班干部和同學之間能夠相互信任，班級建設自然事半功倍。

  五、創新學習文化，引導學生樹立學習信心，保持學習恒心

  學生的首要任務是學習。“學風”對學生的學習影響巨大。一般說來，學習風氣與德育工作是分不開的，良好的學風會促進班級的德育工作。它不僅制約著學生個體行為的方式和習慣，而且左右著學生的思想發展方向，從而對學生的品德形成和言行起著潛移默化的影響，我認為只有平時正確的引導學生學習，培養“嚴謹、進取、求實、創新”的學習風氣，才能促進班級德育工作的有效開展。如：大致安排好學生每天的讀書時間、做作業時間、復習鞏固時間，使學生每天有章可循；細化各項要求，如做作業的要求、上課聽講的要求、復習鞏固的要求，培養學生良好的學習習慣；通過優秀學生介紹學習方法，考試質量分析、鼓勵表揚成績進步的學生等方式來樹立同學們的學習信心，保持學習的恒心。

  班級文化就像春天的陽光，它使每位同學感到溫馨、溫暖、快樂，使班級井然有序、一枝獨秀、充滿生機，使學校充滿文化氛圍、文化底蘊、育人特色。相信不久的將來，重視文化建設將成為一種潮流、一種必然、一項工作在學校出現。

  如何合理給學生安排座位

  對于班主任來說，接手一個新的班級做的第一件事就是安排學生座位，這件事情看起來小，但對于學生和家長來說卻是個敏感問題，開學的第一件事情做不好，往往影響班主任后面的工作效率。排座位是班主任班級管理的手段，最終目標是面向全體學生，公平地對待、關注每一個學生，如何做到公平合理、效率最大化，同樣考驗老師權衡的策略和管理的智慧。

  我們傳統排座位的方法一般是按照身高、性別來排，適當照顧視力不好的同學，并定期輪換。這樣拍座位固然方便簡潔，但卻存在一些問題：

  一、這樣的座位安排是沒有教育性的。對于班主任來說，班級無小事，事事皆教育，學生座位的合理安排應該成為學生學習生活的催化劑。

  二、家長、學生不滿意。在家長的眼里，前面的位置比后面的位置要好，所以坐在后面的學生的家長總是以各種各樣的理由要求老師給其孩子換位置，例如：視力不好、同桌影響他孩子的聽課、坐在后面管不住自己？？？？？？不管老師怎么調換學生位置，總不能滿足所有的學生家長，很多班主任為此而困擾。

  那有沒有什么好的辦法，既公平合理又兼顧所有，既有教育意義又讓學生家長滿意呢？現把我的做法介紹一下，供大家借鑒：

  安排座位的原則是：尊重學生，有利學習，小組固定，每周輪換。所謂“尊重學生”，就是盡可能滿足學生的愿望，甚至讓學生在一定條件下自己確定座位，當然也不是任意想坐哪里就坐那里。所謂“利于學習”，就是排座位要考慮成績搭配，讓不同基礎的學生坐在一起。所謂“小組固定”，意思是前后四人或六人就是一個整體，小組內部可以互相調整。所謂“每周輪換”，是說每個星期全班都要以小組為單位變化一次座位，讓每一個同學在一學期之內幾乎都能把教室的每個方位坐遍。

  具體操作分兩個步驟，開學第一天排一次，一個月以后排一次。開學第一天排座位，主要是讓學生自己安排，老師只和他們討論安排座位的原則。

  以一個班級為例-——

  學生集中于教室后，我談了談其他的事情，然后開始說編座位的事兒。我說：“現在同學們是隨意坐的，但我每次接手新班都是和同學們商量著編方位。絕對尊重同學們！我們只確定一個原則：不影響他人，不影響自己；有利于學習，有利于團結。只要這個原則大家同意，那么，你們想怎么坐就怎么坐，以后我們每周都輪換一次座位，讓每一個同學都能在教室里的每一個地方坐一周。好不好！” 大家都說：“好！”因為是隨意坐的，因此，教室里面男生女生坐的比例不太合理，陣線分明。于是，我和大家商量著略作了調整，使男女同學能夠混合地坐在一起。最后，我問了問哪些需要照顧的同學，并把一位視力特別不好女生安排在了最前排，然后對她說：“我和同學們也只能照顧你一周，請理解！因為我們每周都要輪換座位。”

  我知道，編方位對許多班主任來說是一件很棘手的事，但我就這么簡單的完成了――只要尊重學生，什么事兒都好辦！

  有的老師質疑道：第一次編座位就這么簡單？太隨意了吧？太遷就學生了吧？如果接下來的事實證明，有不適合坐在一起的學生卻坐在了一起，豈不是誤了學生？

  且慢質疑，因為這只是第一個步驟，一個月后還有第二步驟呢！

  第二個月后，師生之間學生之間比較熟悉了，同時，第一次安排的座位是否合適，大家也比較清楚了，于是這時便進行調整。這次的調整，不但是根據任課老師的意見和同學們的反映，將不合適的同桌分開，而且還要確立學習小組。我班的學習小組是四至六人，剛好前后左右相鄰。學習小組一旦編定，原則上便三年不變，這樣便于組與組之間競賽。

  我還要詳細說說教室里的課桌布局（不知我能否說清楚）。教師站在講臺上，一般來說，下面是八列小縱隊，其中每兩列靠得比較緊密，于是形成四列大縱隊；同時，又是七橫排（剛好五十六個學生）或八橫排（剛好六十四個學生）。從每個大縱隊中間截開，便是前后兩個小組。這樣，全班就有八個小組，每個小組四至六人。每周輪換座位的時候，是小組整體搬遷移動，而且是一輪朝右斜上方（從站在講臺的視角看），教室最右上角那個小組則移動到最左前方的角落，教室最右邊最靠前那個小組則朝左邊后方移動。在小組整體搬遷移動的同時，小組內部也進行前后左右的循環調整。

  因為不便于圖示，所以我僅僅用文字可能不一定表述得很清楚。但有一點可以明確地說，這樣每周循環的好處是，第一，保持了小組的整體性，有利于課堂學習的交流討論和小組之間的學習競賽；第二，任何一個學生都有機會坐教室里任何一個位置，對每個學生來說都顯得十分公平。這樣一來，所有照顧都不存在了――我對凡是需要照顧的同學說：“不要緊，你只是暫時坐這里，下周就會交換座位的！”學生能夠接受，家長也無話可說。當班主任十年來，我基本上都是這樣安排座位的，班上從來都相安無事。

  當然，每個班的情況不同，每個老師的管理理念也不盡相同，沒有一個放之四海而皆有用的方法，但我認為：只要班主任肯動腦筋，多琢磨多研究，所有的事情不僅都能解決，而且可以用成為一種教育、一門藝術。