班主任的多重身份角色

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

  班主任是學校任命或委派負責組織、教育、管理學生班級的主任教師，是班級教育教學工作的組織者和引導者，是學校領導的重要助手，是班級和任課教師之間、學校和學生家庭以及社會之間的橋梁和紐帶，是中小學思想道德教育的骨干，是國家教育方針的實施者和執(zhí)行者，是班集體的建設者和指導者，是學生的知心人和引路人。

  通常，若是學生出了問題，任課教師、學生家長或社會有關人士首先要找的就是班主任。這從一個角度折射出班主任作為協(xié)調(diào)者的角色。在校內(nèi)，班主任要執(zhí)行學校的工作計劃，完成學校布置的工作任務，并及時向學校反饋班級工作信息，使上級把握班級工作動態(tài)，加強工作部署與教育指導的針對性。

  總之，班主任是一個多重的復合型角色，從事平凡而艱巨的工作，背負著重要的職責和使命。這里需要強調(diào)并明確的是：班主任首先是教育者。這是班主任教育勞動的特殊性所決定的。因為，班主任的工作對象是未成年人，要為人師表，以身作則，履行組織、教育、管理班級的職責，促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。在這個意義上，班級管理與行政機關或軍隊的管理者不能同日而語。如對于未成年人，班級環(huán)境是“準社會”不是社會。因此同樣是懲罰，對失誤的員工可以罰款，對犯錯的學生則要耐心教育；同樣是名次競爭，企業(yè)可以搞末位淘汰，但對后進學生，班主任要特別呵護，精心做好轉化工作；同樣是集體活動，與成人相比，學生更需要教師指導、幫助和監(jiān)護。歸根結底，在班級管理中，班主任要與學生進行心靈的溝通、精神的交往，幫助學生學會做人，學會學習，學會做事，德、智、體、美、勞健康成長，使其成為有良好個性、健全發(fā)展的社會公民。