班主任之說話藝術

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  愉快而又短暫的假期轉眼就快過完了，在假期里我認真閱讀了《班主任如何說話》這一書，閱讀后讓我受益匪淺，讓我明白到班主任說話也是一門藝術。《班主任如何說話》這本書的作者趙坡，大學畢業后一直從事班主任工作，通過多年的實踐，才寫出這本書，所以這書并不是光說空話，不根據實際來寫的，是理論與實踐的產物。這本書的內容對于我這個剛畢業不久的新教師來說，有著重大啟發和影響。閱后感觸頗多，特詳細進行了梳理：

  一、在教育教學實踐中培養自己說話的膽量和自信。誰都希望自己有個好口才，而說話藝術最首要的是要克服在眾人面前說話時的恐慌心理。愛迪生說：“恐懼較之世上任何事物更能擊潰人類。”因此，口頭語言的訓練要特別注意膽量的培養。美國學者卡耐基在他的《人性的弱點》一書中，以自己的經歷和從事口才訓練的實踐經驗證明，人們的口語能力低下常常是自卑感和膽怯造成的。他很久以來一直在從事克服自卑感和恐懼心理以提高表達能力的訓練，并且取得了驚人的效果。日本前首相田中為克服自己口吃的缺陷，經常對著鏡子糾正發音時的口型，利用一切機會鍛煉自己的口才，效果極佳。可見，所有對自己缺乏信心而又想擁有好口才的人，只要鼓起勇氣大膽訓練，是會有所成就的。

  二、必須了解教育活動中口語表達的特點和要求。1、樹立角色意識，善機變，巧應付。

  俗語說：“到什么山上唱什么歌。”班主任說話要受環境、交際對象的制約，不考慮語境、對象，說話就會不合時宜。班主任與其他班主任、教師是同事關系，與自己的學生是師生關系，與來訪的學生家長是主客關系。在這些關系中，班主任扮演的角色不同，說話就需臨場調整內容、語氣和節奏，以求同語境相和諧，這樣才能達到交流的目的。

  2、明確交流目的，講究說話效果。

  人們平時說話不外乎兩種情況：一種是有目的性的說話，一種是無目的性的說話。班主任無論是匯報情況，與學生談話還是進行協調關系等，都是有目的性的說話。這就決定了班主任的說話方式與特點：表達中心要明確，語言要簡潔、明了；談話要講原則，有尺寸。為此，必須注意長話短說，并且注意運用通俗易懂的語言表達自己的意思。

  3、說話要具有幽默感、趣味性。

  前蘇聯著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是智慧的表現，幽默感是一個民族文化水準的標志。班主任在同學生的談話中適當地幽默一下，能縮小師生之間的心理距離，甚至能消除師生間的誤會，使師生關系更加和諧；幽默還有助于培養學生的樂觀主義精神和熱情開朗的個性。委婉含蓄的幽默語言，可以使學生在笑聲中得到啟迪，領會到其中蘊含的智慧和哲理，可以給人以回味的余地。比起直露的語言來，它更具有趣味性、啟發性。

  三、注意培養交談中的表達與領會能力。語言交流是雙向或多向進行的，講究說話藝術就必須注意培養自己表達與領會兩方面的能力。從表達方面說，班主任應該具備清楚明白地傳情達意的能力，以便于工作對象能準確領會自己的意見和了解自己的感情。從領會方面說，班主任應具備迅速、準確地理解對方話語的能力。培養這兩方面的能力，一方面靠學習，另一方面靠實踐。要通過系統學習和專門訓練熟悉語言知識，并把學到的知識、運用于實踐，這樣才能使之變成熟練的技能。

  作為班主任，掌握如何說話對教育學生非常重要，不同的說話方式往往會帶來不同的教育效果。不管班主任怎樣說話，宗旨只有一個，那就是要把話說到學生的心坎里，讓學生心悅誠服地接受并受到啟發、教育。以上是我閱讀完趙坡老師的《班主任怎樣說話》之后總結出來的幾點核心觀點，僅結合自身體會談些一己之見，我希望自己的小文起到一個拋磚引玉的作用，當然這本書里還有許多值得學習的精神財富，也希望大家好好去挖掘。一起閱讀，共同成長！