班主任的四招“辯證批評法”

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  1、抓大放小。

  批評學生時，我們不能新賬、舊賬一塊算，把學生說得一無是處。我的做法是首先對學生的錯誤進行分析、歸納，找出主要缺點，找到錯誤的根源，然后“對癥下藥”,幫他們找到改正的措施。同時，對于部分“差生”,我做好了打“持久戰”的準備，幫他們定出近期目標和長遠目標，做到一事一議，先主后次，抓大放小，堅持原則性問題不讓步，但絕不斤斤計較；問題心中有數，但不事事在乎。

  2、先褒后貶。

  在批評學生時，我總是盡量先找到學生的優點和成績，先表揚再批評。班上有兩個學生下午上課遲到了，我先問明原因，知道是由于打掃宿舍衛生引起的，我就告訴他們：“你們想把宿舍衛生搞好，不想讓咱們班落在別的班后頭，出發點和集體榮譽感是好的，我代表全班同學感謝你們。但我們能否科學地安排一下時間做到上課、打掃衛生兩不誤呢？如果干活動作麻利點，時間不就有了嗎？”后來，他們主動向我保證不再犯類似錯誤。我想如果當時不分青紅皂白就批一通，可能不僅會打消他們勞動的積極性，而且還會讓他們產生反感。

  3、以靜制動。

  面對學生的錯誤，應該耐心地聽學生講述事情的發生原因和整個過程，給學生一個自我反思、自我批評的機會。在學生自我反思的同時，我一方面分析學生錯誤的性質，另一方面考慮批評的切入點，即從何談起，怎樣就能深入地談下去，怎樣談就能讓學生心服口服。待時機成熟后，我才實施批評教育。多年的經驗告訴我，老師一旦情緒失控，除了降低自身威信之外，不會有任何積極作用。

  4、聲東擊西。

  教育者的意圖越隱蔽，教育效果就越好。班上張玲雙同學學習成績非常好，但嫉妒心強，經常與成績優秀的學生發生摩擦。有一次我找到她，在贊揚她學習努力及閱讀面廣后，故意問：“你讀過《三國演義》嗎？你能說說周瑜是怎么死的嗎？”“周瑜是因為嫉妒諸葛亮的才能，不顧全大局，處處為難諸葛亮，最后被諸葛亮活活給氣死了。”“你真聰明，那么，從周瑜身上，你能學到什么呢？”她頓時明白了我的弦外之音，醒悟到了自己身上的缺點。學生犯了錯誤，班主任不應直接進行批評，應盡量運用迂回曲折、旁敲側擊、避實擊虛的策略，通過打比喻、講故事、對比、暗示等方法，來影射和促進部分學生對不良行為的糾正。