將“懶惰”進行到底：讀《做一個會“偷懶”的班主任》有感

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  曾有同行打過一個形象的比喻：“當一名小學班主任，尤其是低段班主任，那就像母雞孵小雞一樣，兩者形影不離。”的確，因為學生年齡小，我們很多班主任總覺得他們能力太有限，于是自己一頭扎進學生中間，事無巨細，親歷親為，結果到頭來經常把自己折磨得疲憊不堪。多年來站講臺的經歷，我總是在苦惱：什么時候，才能走出這個困境？偶然中拜讀了《做一個會“偷懶”的班主任》一書，它以學生自主化教育管理為理論基礎，結合作者多年的班主任工作實踐及其發起的“班級自主化教育管理實驗”的初步成果，向讀者闡述了如何做一個會“偷懶”的班主任，從繁忙且辛苦的班級管理工作中解脫出來。作者從剖析老師們為什么活得累入手，提出了教師要樹立光明正大的“偷懶觀念”，系統地闡述了教師學會“偷懶”的技巧，告訴廣大班主任該如何科學“偷懶”，如何確保“偷懶”成功，如何留下“偷懶”的好名聲。

  于是，我開始嘗試“偷”點小“懶”——

  “偷懶”第一招：構建一個讓學生自主的制度體系

  葉瀾教授說過：“學生雖小，但同樣具有主觀能動性。”而以前，為了追求完美，我們經常忽略了這一點，做什么事都包辦代替。二年級的學生能力和中高年級比起來，是存在一定的差距，可適當放放手，學生的表現沒準兒會出乎我們的意料。

  制定班級目標，說起來堂而皇之，對于學生來說似乎有點力不從心。可只要老師“偷懶”得當，這個任務學生一樣能順利完成。

  每周一的晨會課我們都用來制定本周目標。以往這個任務被我看做是自己“義不容辭”的份內事，于是乎每到周一早晨，我都要冷眼觀察，細細思考，事兒不大，卻也傷了不少腦細胞。二年級伊始，我把這個光榮的任務拋給了學生。在班干部的主持下，大家你一言，我一語地談談上周班里出現的問題。大伙兒興致高昂得有點出乎我的意料，沒多久就找到了一個最集中的問題，本周目標就是它了！而我這個“懶”老師呢，除了偶爾插句話幫他們糾正一下語病外，還有一個“額外”的工作——看在學生個子不高識字有限的份上，我主動請纓，幫他們把這條“剛出爐”的目標寫在黑板的一角，起到警鐘長鳴的作用。

  “偷懶”第二招：全員參與才能確保管理無死角

  當過班主任的人都有這樣一種體會：瑣事太多。學生沒掛紅領巾要教育，教室里有紙條要過問，學生吵嘴要解決，上課不守紀律要批評，還要忙著布置黑板報、學習園地、隊角，組織學生參加學校里的各項競賽、演出……一天下來就一個感覺：累！

  怎么能讓自己過得稍微輕松一些呢？我又想起了葉瀾教授的話：“學生是有可能參與教育活動和班級管理的人。”是啊，這個班的主要成員不就是學生嗎？他們才是班級的主人啊！這些事主人不做，任我做牛做馬他們也不一定領情啊！于是，我又開始挖空心思“偷懶”了——

  1、組建班委會。班委會可相當于班主任的左膀右臂啊，班級要實現管理自動化，先要培養一批熱心于班級工作、具有一定威信的班干部。經過一段時間的觀察，我已經發現了幾個“孩子王”。可這事不能光憑我說了算，和剛入學時的懵懂無知相比，二年級的學生已經具備了一定的判斷力。我決定：讓學生自己來選班里的“領頭羊”。于是，在經過上臺演講、民主投票后，“領頭羊”產生了。為了讓他們盡快成長起來，真正成為我的左膀右臂，我開始了手把手地幫扶帶。一段時間以后，他們老練了不少，已經能逐漸根據自己的分工開展工作了。課間文明有人管了，紙條也有人撿了，每天的早讀也有人帶了……看來我這個班主任可以稍微松口氣了。

  2、人人有崗位。多年的班主任工作經歷告訴我，每一個學生都是班級的主人，光把管理的機會送給少數幾名班干部，是調動不了大多數學生的積極性的。再說，班里的事這么多，光憑幾個小干部，怎么忙得過來呀！全國模范班主任魏書生老師不是說過嘛：“干部能做的事，老師不做。普通同學能做的事，干部不做。”為此，我在班級中設置了幾十個崗位，什么擦洗飲水機、開關燈、整理雨具、管理圖書、領粉筆……每一個崗位都冠以好聽的名字，承包窗戶的稱戶長，擦洗講臺的叫臺長……面向全體同學“公開招標”，我采用主動承包和老師分配的辦法，盡量做到“事事有人做，人人有事做。”用這樣的形式讓每個學生都成為班級的管理者，我相信，學生哪怕負責的是很小的一件事，都能從中找到一回“小主人”的感覺。

  至于我這個老師嘛，雖然再也不用為這些瑣事大傷腦筋了，可也沒有“懶”得不見蹤影哦——為了避免學生這種服務的熱情“來得快去得也快”，我特地組織定期評選“崗位之星”，專門用來激勵學生為班級服務的積極性和持久性。還別說，有了這招，學生可勤快了！呵呵！

  “偷懶”第三招：讓所有學生都得到鍛煉

  心理學研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉、缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發展。”的確，對于正處于童年的小學生來說，生活應該是豐富多彩的，學習知識、學會做人，除了在課堂中，還可以在活動中。成功的活動猶如生活中的浪花、記憶中的亮點，會在學生成長歷程中留下鮮明的痕跡。

  班隊課是班級活動的主要形式。可是，當過班主任的都非常清楚，要想成功舉辦一次班隊活動，不是一件容易的事。從主題的確定，節目的安排，道具的準備，再到主持人的培養、串聯詞的撰寫……每一個環節都離不開老師的指導。可以說，上一節班會課，老師要花費的時間和精力都是大量的。累是累了一點，不過學生歡迎啊！那么，有沒有一個兩全其美的辦法呢？我這個“懶”老師又開始動起了“懶”腦筋——

  學生想搞活動？可以啊，那就讓他們自己搞嘛！

  主題怎么定啊？大家商量唄！

  節目不會排怎么辦？找班干部呀！

  串聯詞不會寫？我可以幫著改一改呀！

  ……

  這樣一來，我好像是輕松了不少。不過，活動那天，我可總會雷打不動地坐在教室的一角，邊欣賞邊不時地記著什么。活動一結束，我就會叫上“主創人員”，先大肆肯定一番精彩之處，然后委婉地提出一些意見和建議。嘿嘿，小家伙們還真把自己當作大導演大明星了，煞有其事地聽著，還頻頻點頭。不過，一段時間下來，他們的水平倒是提高了不少，時不時地還能想出幾個金點子讓我眼前一亮呢！

  現在，看著他們為活動忙得不亦樂乎的身影，我暗自慶幸：看來，這個“懶”我還是“偷”對了！

  “偷懶”第四招：建立一個陽光溫馨的監督檢查系統

  為了在班里創設積極向上的良好氛圍，在集體中引入競爭機制是十分必要的。為此，我專門制作了一塊競爭欄——“繁星滿天亮晶晶”。一個隊員一顆星，一周一評，主要針對學生在日常行為規范方面的表現。不過，讓我一個人盯著50多個孩子的表現，那也太吃力了！好“偷懶”的我就把它全權交給值周的中隊委了。經過一周的觀察記錄，值周干部都會在每周五的晨會課進行小結，然后采用自評和互評相結合的方法，評出本周優勝隊員，每人可獎勵一個金蘋果貼在屬于自己的那顆星星上。誰得到的金蘋果最多，誰就是班里最亮的那顆星，可以優先獲評校級各項榮譽。

  不過，盡管如此，仍有一部分學生因為這樣那樣的原因經常與金蘋果無緣。怎么辦呢？學生之間的差異是客觀存在的。可再差的學生也希望能得到別人的肯定啊！我想起教育專家韓鳳珍說過的話：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西――自尊心。”

  于是，我又想到了另一個載體——“班級之星”。這個評選一月一次，內容涵蓋不同方面。如為鼓勵某一方面有進步的學生而設的“進步之星”；為表揚作業優秀的學生而設的“作業之星”；為激勵學生大量閱讀而設的“閱讀之星”；還有“崗位之星、紀律之星、禮儀之星、勞動之星、學習之星、愛心之星、實踐之星”等等。設那么多顆“星”，目的只有一個，那就是讓每個學生都能從中找到屬于自己的那一份自信。可“星星”多了，麻煩也跟著來了：如果讓我一個人評的話，難免會出現紕漏，另外學生也不一定服氣呀！怎么辦？簡單！把這個“繡球”拋給學生不就得了！呵呵，“群眾的眼睛是雪亮的”，這話一點不假！每到評選的那一刻，大家的熱情可謂空前高漲，評出的結果也讓人心服口服。不過，作為班主任的我，有時也會“開點后門”——畢竟，對有些平時表現不那么優秀的學生來說，這段時間也付出了一些努力，送他個“進步之星”又有何妨？

  記得魏書生說過：“懶老師才能培養出勤學生。”這話一點不假。有我這么個挖空心思尋找偷懶方法的老師，又何須擔心不能培養出一批勤奮的好學生、進而帶出一個積極向上、充滿活力的班集體呢？為了這個目標，我決定將“偷懶”進行到底！