教師的眼神

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  日常教學工作中，有些經驗不足的教師，一見課堂紀律松弛，有講話的，有玩東西的……就感到心煩意亂，或是大聲呵斥責難學生，或是視而不見，任其自然。這既影響了教學計劃的完成，又使學生學無所得。恰當適時地用眼睛來組織教學，就會出現“此時無聲勝有聲”的妙境。

  凡是有經驗的教師，在授課前一定先環視全班同學。從教師深邃的眼神中，學生領悟到，教師要講課了。這一信息，首先是眼睛感受到的，然后傳入大腦，于是，教室驟然鴉雀無聲，無數雙渴求知識的眼睛緊緊盯著老師，學生的注意力被調動了，思維的火花被點燃了，他們全神貫注傾聽老師的教導，老師儼然像一位出色的指揮員，不動聲色，就能自如地指揮著千軍萬馬，這不正是用眼睛組織教學的藝術魅力嗎？

  根據青少年的心理特征和年齡特征，中學生的注意力一般只能保持30——45分鐘，再加之種種外因的影響和干擾，注意力常常分散，“有意注意”會變成“無意注意”。那么，怎樣才能使這兩者有節奏地互相輪換，提高教學質量呢？教學實踐證明：用眼睛組織教學是行之有效的方法。在授課進程中，教師發現某些學生注意力分散，精神不振，紀律松懈時應該輕輕地走到學生身旁，迎著學生的目光，兩眼“瞪一瞪”，這眼神意味著對學生的提醒和批評，教師不用言傳，學生就能意會，在這一剎那間的沉默對峙中，學生不好意思低下了頭。就這樣，教師用銳利的目光，很好地調節了“無意注意”，讓學生又能集中精力，專心致志地學習了。教師那神異的眼力，確有如此巨大的感染力！

  由于學生思維發展的不平衡，知識水平參差不齊，千差萬別，所以對知識掌握是有差異的。一部分學生能敏捷地接受老師講的內容，還能融會貫通，舉一反三，對這樣的學生，教師應投以贊許的目光，讓學生從教師那柔和的眼色中，看到自己的成績，從而受到鼓勵。另外，有一部分學生接受能力差，“有意注意”又不穩定，對教師講的知識，不能一下子消化，咀嚼很慢，這明顯地表現在回答問題時結結巴巴，慢慢吞吞，模棱兩可。這時，教師要兩眼親切地看著他們，以期待、盼望的眼色來誘導他們，再借助語言安慰他們，此時，學生感到一股暖流浸透心田，這是教師的愛，這愛消除了他們的緊張情緒，在愉快、輕松的氣氛中，“無意注意”轉化為“有意注意”，而且思維也隨之活躍，掌握知識便得心應手了。

  可見，眼神是無聲的教學語言，用眼睛組織教學是一個別致的方法，運用恰當，確實有利于教學。