我的“歧視”也美麗

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

  小楠是個聰明的男孩，能說會道，但很懶惰，經(jīng)常不做作業(yè)，輪到他值日也經(jīng)常逃跑。作為班主任，一直贊成對學(xué)生實施“賞識教育”、“尊重教育”的我，三天兩頭找他談心，動之以情，曉之以理，并和家長密切聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就表揚(yáng)他，我以為這樣不斷的鼓勵會讓他有所改變，想不到一點(diǎn)收效也沒有。為此，我傷透腦筋！難道我的教育方法錯了？下一步我該怎樣做呢？

  那天，又輪到小楠值日，值日小組長安排他倒垃圾，他答應(yīng)了，可一會兒又不見他了，最后又是小組長“代勞”。小組長氣呼呼地說：“小楠經(jīng)常不掃地，早上等我們掃完才來，中午又不知躲到哪里去，下午放學(xué)一溜煙又跑了……”班長說：“老師，明天早上不許小楠進(jìn)教室。”我也有點(diǎn)生氣了：“好，明天你叫他在教室外面等我。”第二天早讀課前，我來到教室，看見小楠背著書包站在門口旁邊，我故意不理他，當(dāng)我準(zhǔn)備離開的時候，他怯怯地說：“老師，我……”我故作冷淡地看了他一眼，說：“不愛班級的人，班級也不需要他。你回家吧。”他一聽，急了：“我不回去。”“反正你在這里什么也不做，我已通知你爸爸來接你了，還是回去吧。”他哭了：“老師，我保證以后一定會掃地。”“你已經(jīng)保證很多次了，我不再相信你！”“老師，你相信我吧。從今天起，我每天都跟值日生一起掃地，連續(xù)掃一個星期，把以前我不掃的次數(shù)都補(bǔ)回來。”從那天起，小楠真的每天都跟值日生一起掃地，連續(xù)掃了一個星期，并且表現(xiàn)得很積極。

  我問他為什么能堅持掃一個星期，他說不想讓老師看不起他。原來他怕我的“歧視”。于是，我裝作很嚴(yán)肅地對他說：“老師不但看不起不愛集體的學(xué)生，也看不起不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。你連作業(yè)也不肯做，測試、考試總是不及格，別人怎么會看得起你呢？如果這個學(xué)期你學(xué)習(xí)沒有進(jìn)步，下個學(xué)期你就要回四川老家讀書了。”他聽后愣了一下說：“我會改的。”但學(xué)習(xí)畢竟和掃地不同，小楠只堅持了兩天，第三天老毛病又犯了，我對他說：“我就知道你改不了，等著回老家吧。”他好像有點(diǎn)不服氣：“別小瞧我！”從此，小楠似乎變了一個人似的，上課專心聽講，每天都按時完成作業(yè)，值日工作也做得很好。我看在眼里，喜在心頭。期末考試成績出來了，小楠有了很大的進(jìn)步。我在班上表揚(yáng)了他，在同學(xué)們的掌聲中，我看到了他滿臉的感激和自信……

  小楠的進(jìn)步，使我想起了《美麗的歧視》這篇文章中的張老師，他用“歧視”的方式激勵自暴自棄的大偉考上了大學(xué)，是他“美麗的歧視”徹底改變了大偉的人生軌跡。現(xiàn)在，我也用“歧視”這種方法激勵小楠，使他有了這么大的進(jìn)步，我的“歧視”同樣也是美麗的。這令我深深地感到，教育方式其實是豐富多樣的，我們應(yīng)該全面了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，因材施教。

  事實證明，學(xué)生不是不懂道理，而是缺少憂患意識，或者說缺少一種奮進(jìn)的動力。就好像一個皮球，只有用力往下拍，它才會彈起來，當(dāng)然這個力也是有限度的。對一些像小楠一樣懶散、消極、沒有進(jìn)取心的學(xué)生，當(dāng)老師的諄諄教誨、循循善誘不能奏效時，當(dāng)“賞識”“鼓勵”很難產(chǎn)生效果時，我們不妨換一種教育方式，不妨也精心策劃一次“歧視”，說不定也能喚醒他們的自尊，激發(fā)潛藏于他們心底的動力，從而使他們醒悟、發(fā)憤，走向成功。當(dāng)然，教育應(yīng)因人而異，有的放矢，任何教育手段都只能是相對而言。