批評亦有“道”

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  批評可以及時糾正學生的不良行為習慣，幫助學生及時改正錯誤。可是，如果批評的時機把握不好，批評的功效則會大打折扣。如何運用好批評這種教育手段？這就需要班主任樹立正確的“批評觀”。

  批評不應該是否定，而應該是給予

  育人的目的是使人“成人”。我們批評學生的目的應該是“給予”，應該在批評過程中給學生一個榜樣，讓他們學有目標。

  批評不應該是指責，而應該是關懷

  指責學生是班主任情緒不健康的一種反應。班主任對學生的批評應該是一種關懷，是一種心靈的碰撞。

  批評不應該是審判，而應該是交流

  不管學生有沒有犯錯，他與班主任都是平等的。我們應該在與學生的交流中了解事情的來龍去脈，分析學生的言語和行為，以幫助學生發現并認識到自己的錯誤，進而改正錯誤。如果班主任自始至終都以審判者的角色來批評學生，學生就會從心底里反感、排斥，甚至是憎恨你。這種說教式的批評，效果可想而知。

  樹立了正確的“批評觀”，我們還需要在批評學生時，注意靈活運用各種方法，可以采取哪些好的方法呢？

  迂回

  有些教師在批評學生時容易發怒，喜歡單刀直入，這會導致學生口服心不服，直接影響教育效果。因此，我們在批評學生前，要先全面了解事實真相，根據學生心理特點，采用迂回的方式，旁敲側擊，委婉地進行批評，即把“良藥”裝在“膠囊”或是“糖衣”中，來解決苦口的問題。

  對 比

  俗話說“不怕不識貨，就怕貨比貨”，“只有比較才能鑒別”，在對比中予以批評也可以取得很好的效果。借助他人的經驗教訓，運用對比的方式烘托出批評的內容，能使被批評者感受到客觀上的某種壓力，促其自我反省。

  微 笑

  批評學生，固然不能嘻嘻哈哈，但總是拉下面孔，讓學生望而生畏，效果也不一定好。所以即使是批評，教師也應當和藹可親，嚴中有愛。一個輕輕地拍肩膀的動作，一番輕聲細語的分析開導，都能起到事半功倍的教育效果。

  嗔 怒

  批評學生，必要時可以嚴厲一些，目的是擊其要害。嗔怒可以使極少數犯錯明顯又拒不認錯的學生感到問題的嚴重性，心靈產生震動而承認錯誤并改之。當然，嗔怒不是大發雷霆，而是恰到好處的警醒。

  我們在講究批評方法的時候，更要關注學生被批評后的變化，這是證明批評教育有效與否的關鍵。從哪些角度關注批評后的學生呢？

  一、主動接近，消除隔膜

  學生受了批評后，往往與班主任有一個疏遠期，這就像動了手術的“傷口”不能立即愈合一樣。為了不讓學生與自己疏遠，班主任應該主動接近學生，采取適當的方法向學生表明為什么要批評他，以消除師生間感情上的隔膜。

  二、提供機會，振作精神

  由于學生尚未“成熟”，受了批評容易產生自卑感。如果班主任不能及時幫助學生找回自信，后果可想而知。因此，班主任在批評學生后，應留心觀察或向其他學生了解該生的學習和生活情況，一旦發現問題要立即采取補救措施。

  三、聯系家長，共同教育

  在批評學生后，教師可依據學生所犯錯誤的輕重決定是否告知家長。教師在與家長交流的過程中，要說明事情的經過，學生的態度，處理的情況，以取得家長的配合，共同教育好學生。但答應了學生不告訴家長的，就要嚴守信用。另外，班主任不要事事都通知家長或頻繁請家長來學校，這樣會給學生及家長造成精神壓力，甚至對班主任產生反感。

  總之，我們的每一位老師都應該學會批評，善于批評，努力用批評之“道”切實提高學生思想教育的成效。