班主任要有“距離”意識

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  “距離產(chǎn)生美”是審美藝術(shù)的規(guī)律。而在班級管理的過程中，作為班主任，面對學(xué)生、科任老師和家長，能否保持合適的距離，直接關(guān)系到班級管理的成敗。在班級管理的實(shí)踐中，也必須有距離意識，把握好“距離”尺度。

  一、對全體學(xué)生要保持“零距離”。

  在大力倡導(dǎo)以人為本的今天，班主任應(yīng)與全體學(xué)生保持“零距離”，把感情因素融入班級管理之中，常聽聽學(xué)生的呼聲，常探探學(xué)生的情緒，常想想學(xué)生的冷暖。班主任和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了“零距離”的思想交流，就能在“零距離”中察實(shí)情、聽真言、辦實(shí)事；在“零距離”中，暖“民”心，穩(wěn)“民”心，得“民”心，自然就能讓學(xué)生在溫暖中產(chǎn)生歸屬感，從而形成一股強(qiáng)大的班級凝聚力，推動(dòng)班級管理不斷走上新臺階。

  二、對科任教師要保持“近距離”。

  在班級管理過程中，班主任要傾聽科任教師的建議，定期召開由全體科任教師參加的討論會或主題班會；利用茶余飯后、課前課后的時(shí)間與科任教師交談，轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生對科任教師的贊譽(yù)與意見。同時(shí)，班主任還要積極傾聽科任教師對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的合理意見及對個(gè)別學(xué)生的教育對策，并盡快落實(shí)到工作中。班主任與科任教師有了共同的目標(biāo)，心往一處想，勁往一處使，才能形成合力，避免相互埋怨。

  三、對廣大家長要保持“等距離”。

  為什么許多家長不愿主動(dòng)到學(xué)校來和老師交流？我們不妨作一個(gè)對比。班主任都有過家訪的經(jīng)歷，每到學(xué)生家里，家長總會熱情地給我們倒上一杯茶，敬上水果、糕點(diǎn)等，不論我們對孩子是贊揚(yáng)還是批評，他們的臉上總掛著笑容；而當(dāng)家長到學(xué)校時(shí)，又有幾個(gè)班主任能夠做到讓座、倒茶，并自始至終面露微笑呢？長此以往，還會有幾個(gè)家長愿意主動(dòng)與班主任進(jìn)行交流呢？不是家長不關(guān)心自己的孩子，他們是害怕聽老師的“訓(xùn)斥”，害怕那種“煎熬”。新課程提倡教師應(yīng)該“蹲下來和孩子交流”，班主任也應(yīng)該“面對面平等地和家長交流”，才能將彼此的心距拉近！