抱怨不如想對策

來源：查字典班主任網  發(fā)布時間： 2017-03-21

  晚飯后，同事一起聊天，話題不由自主地轉移到了學生身上。同事們的抱怨之詞不絕于耳。聽著他們的抱怨，我有些反感。一名好教師發(fā)現(xiàn)學生的不當行為之后，不應該抱怨了之，而應該靜心思考對策與方法。

  步入中年的鮑老師注重工作方法創(chuàng)新，他發(fā)現(xiàn)學生課外活動時間無所事事，做不安全、不健康的游戲。他不是嚴令禁止，而是從挑戰(zhàn)擂臺的電視娛樂節(jié)目受到啟發(fā)，在班級全面推行擂臺賽。擂臺賽的項目由教師建議和學生自由提出相結合，如跳繩、下棋等。每個項目面向全體學生，每天舉行一個項目的擂臺賽，學生挑戰(zhàn)自我的熱情被激發(fā)，課外活動變得豐富而有活力。

  年輕的秦老師，發(fā)現(xiàn)許多學生游戲玩樂之后手臟兮兮的，用臟手拿水喝、做眼保健操，很不衛(wèi)生。但她沒有唉聲嘆氣地抱怨學生不講衛(wèi)生，而是拿來塑料桶放在教室里，安排學生輪流換水，號召大家勤洗手。有了講衛(wèi)生的便利條件，學生懶于洗手的習慣很快得以改變。

  秦老師還發(fā)現(xiàn)學生普遍愛挑他人的錯，找到他人的錯誤之后就邀功請賞似地報告老師。這種以“責人小過”為樂的行為不利于學生養(yǎng)成良好的品質，也確實讓人反感。秦老師用累積加分的方法激勵學生找自己和他人行為的閃光點，挖掘自身行為中的不當之處。要求學生把這三方面的發(fā)現(xiàn)寫在專用本子上給老師批閱。經過三個月的督導，學生責人為樂的行為大大減少。

  有了不滿，我們如果能靜心思考解決的對策與方法并加以實施，不滿就會轉化為前進的動力。其實，教學中很多的抱怨恰恰是工作轉機的切入點，如果只是抱怨就太可惜了。