班主作工作中的小插曲

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  我們常會抱怨現在的孩子不好教。獨生子，嬌生慣養。不懂得分享，以自我為中心。是的，當了三年的班主任，發現這樣的孩子還真不少。不會掃地連眼皮底下的紙屑都不愿彎彎腰去撿的；文具不從來不外借的；愛打架，喜歡惹是生非的比比皆是。

  在三年的班主任工作中，我也一直在不斷地思考、摸索怎樣去面對孩子們的這種種不良的行為習慣。我認為是能堅持做好兩點：1、身教2、言傳。

  一、身教的力量

  孩子們總是喜歡把打掃衛生看成是一件麻煩事，一件任務來做。

  放學前的衛生他打掃完了，那么這一周他的任務就完成了。平時地板上的紙屑他們是視而不見的，那怕是被值日生扣分了，也無所謂。我則每次進教室就開始不斷地紛咐：“把紙屑撿起來！”“把紙屑撿起來！”很累！后來我不說了，自已撿。每天走進教室，只要是我看到的紙屑我都趕緊彎下腰撿起來。我還開玩笑地對大家說“今天的衛生沒扣分，可全是我的功勞呀！”在大掃除的時候，我也會和孩子們一起來打掃，拖地，擺桌子，我總是要求自已做到精益求精。孩子們看在眼里，學在心里。慢慢地我發現他們會彎腰了，教室的衛生也越來越好了！我想這就是身教的作用吧！

  二、言傳

  記得上學期，在上《毛毛蟲的故事》這篇課文的拓展部分時，我問：“變成蝴蝶后的毛毛蟲會對曾經嘲笑過它的小昆蟲們說些什么呢？”很多孩子舉手特別積極，叫起一位平時特愛打架的男生來回答，他說：“我要去報復它們！還要去嘲笑它們！”我用不贊成的眼神讓他坐了下來。叫起另一位孩子來回答，結果他說：“我會不再理它們，不和它們玩，還要報復它。”經這兩位孩子一說，“報復”兩個字不斷地出現在孩子們的答案中。孩子們的回答讓我很吃驚。我沒想到小小的孩子心里居然有報復心理。于是我把這兩個字寫在黑板上，問：“誰知道這個詞的意思？”馬上有學生舉手了，第一個回答問題的男生說：“就是別人打了我，我就要打他。”還有的學生說：別人怎么對我，我就怎么對待別人。這個時候，我在思索，我要如何去教育這幫調皮的孩子？直接和他們說：“你們的這種想法是不對的。不能報復！同學之間要友好相處。”又感覺這樣的說教起不到什么作用。因為每一個孩子心里都明白。家長也好，老師也好這樣的話可能說了上百遍。一定得想個好辦法來讓學生自已意識到這種行為是不對的。我問那個平時特愛打架的男生：“你有一個經常幫助你的同桌，你會怎么去對待他呢？”他馬上說：“我也會在他需要幫助的時候，來幫他。”我說：“這很好，說明你是一個知恩圖報的孩子。用孔子的話說，這就是以德報德！那老師再問你：如果有一個行為習慣很不好的同桌，常常會在路隊中撞到你，還會給你帶來很多麻煩，比如你正在寫字，他卻喜歡用腳不停地踢你的桌子。遇到這樣的同桌你會怎么做呢？是和他一樣做一個行為習慣不好的孩子，用同樣的方式去報復他嗎？”他不好意思地沖我笑了笑。作為班主任我很了解他，什么事也不會認輸，不能受一點點委屈。因此麻煩不斷，不是打架，就是同學哭著跑來告狀。老師處理起來又是一些雞毛蒜皮的小事，讓我也頭痛不已。我問其他的孩子：“當你遇到這樣的情況時，你們會怎么做呀！”孩子們議論紛紛，有的孩子說：“提醒他一次，下一次再犯就告老師。”有的孩子說：“要看是不是故意的，如是不是故意的就原諒他。”我接著問：“如果他是故意的怎么辦呢？”孩子們都在猜測我想要的答案，不知道什么樣的回答才能令我滿意。于是我告訴大家我們要做一個知恩圖報的人，別人對我們好，我們一定要記得回報，這叫以德報德。但是如果面對別人對你的不文明的錯誤的行為，我們是不是要以怨報怨呢？當然不行，這樣的話我們在自已的行為上就犯錯了。怎么辦呢？是視而不見，還是順從地接受。不！這樣的話我們不就縱容他犯錯了嗎？不如就用一顆正直，公平的心去對待吧。我在黑板上寫下“以直報怨”四個字，雖然我不知道孩子能不能把這些道理完全融入到自已的行為習慣中，但是我想教育本來就是一個過程，讓孩子的思想，孩子的行為慢慢地在一種好的氛圍中得到成長，得到熏陶是一位班主任老師不可推卸的責任。

  知識的學習很重要，但是孩子的行為習慣和道德品質卻同樣關系著孩子一生的健康成長。作為孩子的引導人，我們要雙管齊下。在工作中多探索，多總結。我相信一份付出就會有一份收獲。當你用心去對待你的學生時，他們也會給你一份滿意的答卷。