班主任怎樣搞好與學生的關系

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  班主任作為學校教育活動的直接承擔者，學校落實班級工作的執行者，在開啟學生的心智、塑造學生的心靈、陶冶學生的情操方面，起著十分重要的作用。在教育教學過程中，班主任必須要和學生打交道，班主任和學生之間關系的好壞是班級工作成敗的關鍵。因此，班主任必須搞好和學生的關系。師生之間只有具備協調、融洽的良好氛圍，教育教學的過程和目標才能順利進行和完成。

  那么，班主任怎樣搞好和學生的關系呢？下面談談我的一點粗鄙看法。

  一、班主任必須具備過硬的素質和良好的修養。

  這是班主任搞好和學生之間關系的根本保障。班主任與學生之間矛盾的焦點在于班主任如何評價學生的思想和行為，怎樣不斷塑造自身，使自己成為學生敬重的楷模，這一點，是由班主任自身的個性、心境及某些外部因素決定的，但根本上應是由班主任的個性品質決定的。班主任作為教育者，如果本身不具備優良的素質修養，當然就不會被學生欽佩和信服，學生的內心深處也不會接納你。

  1.要有豐富的科學文化知識和扎實的工作、教學能力。“給人一碗水，自己必須準備一桶水”。這“一桶水”所折射的道理顯而易見。

  2.要有深厚的道德修養，優良的思想、心理品質和高尚的人格魅力。學生最初的崇拜是盲目的，只有當班主任自尊自愛、自強自信的人格魅力使學生深深折服時，他們才會找到人生起步的坐標點。自尊而不自負、自愛而不自封、自強而不蠻干、自信而不盲動，舉止得體、儒雅可親、剛正不阿、一身正氣，正是教師人格魅力之所在。

  3.要有積極的創新意識。現今知識更新頻繁，信息換代加速，只有解放思想，打破思維禁錮，不斷接收、接受新思維、新觀念，不斷采納、應用新方法、新途徑，不斷更新自己的知識體系，充實、豐富、發展和完善自身，才能真正勝任傳道、授業、解惑的職責。

  教育者必須具備過硬的自身素質，這一方面是由教育本身的特殊需要所決定的。另一方面，班主任的良好風范能增強對學生的吸引力，有了這個吸引力，學生才樂意從情感上接納班主任。

  二、要理解學生，多與學生交流和溝通。

  班主任要能理解學生。如果做不到這一點，師生間就可能有隔膜，教育就無從下手。要理解他們的心理特征；理解他們的合理的心理要求；理解他們的思想、態度的轉變有一個過程，有反復是正常的；理解每個學生獨特個性，尊重和保護學生的創新精神等。

  理解是心靈溝通的紐帶。班主任與學生之間應該進行心理換位，都從對方的角度考慮問題，這樣才能真正了解對方的心理。只要班主任能深入學生的內心，學生就會感受到自己被理解了，被關心了，從而增強對班主任的信任感，班主任講道理學生就容易接受。正所謂“親其師才能信其道”。只有理解學生，才能使學生理解自己。

  每個班主任都期盼能和自己的學生打成一片，但許多學生卻始終自覺或不自覺地對班主任關起情感的大門，痛快一點的，也是半開半閉。顯而易見，班主任如不能了解、不能貼近學生的內心世界，就會增加施教的難度，

  所以必須努力開啟學生心靈的大門。要想做到這一點，必須要和學生多溝通、交流。教育者不能高高地凌駕于學生之上，要放下“架子”，擺正師生的位置，從心底產生與學生交友的愿望，而不能帶有絲毫勉強，正所謂“良師諍友”。只有這樣，班主任才能真正了解他們的所想、所愁、所疑、所盼，才能真正把握班級和學生的實際情況，才能有針對性地不斷調整自己的教育工作，取得良好的教育效果。唯有如此，學生才會覺得自己的班主任可親、可信；也唯有如此，學生才能向班主任敞開情感的大門，師生關系才能積極健康地發展。

  三、班主任要平等對待每一位學生。

  班主任應確立平等觀念，做一個公正嚴明的班級工作的領導者。在同一班級的學生中，可能客觀存在著一些明顯的差異，比如家庭的經濟條件的好與壞、學習成績的優與劣等。但是，這些差異應是班主任有針對性進行思想教育工作的出發點和立足點，而不該是班主任對學生采取不同標準的依據。作為班主任，如果對經濟條件不一樣、家庭社會背景不一樣、學習成績不一樣的學生，給予不平等的待遇，勢必極大地傷害一些學生的自尊心和自信心，同時也降低了班主任在學生心目中的威信。

  對此，班主任應該向學生說明：在我心目中，每一個同學都一樣，不管你的家長是誰，你的成績如何，都同樣是我的學生。比如，在安排學生的座位時，按學生個子的高矮、視力的好壞等實際情況來安排，而不是根據其他關系；在執行學校和班級規定時，不論是誰，一視同仁；在批評犯錯誤的同學時，要注意每一個眼神、表情和手勢，因為有的學生會因班主任的一個不經意的眼神、手勢而使他的自尊心受到傷害，認為你處事不公平。總之，如果班主任不是公正的天平，就勢必造成某些同學對班主任不滿意，師生關系緊張。

  四、通過共同活動，增進與學生間的感情。

  班主任和學生間和諧關系的形成，需要思想情感的交流和溝通，需要相互理解，相互尊重，而這一切都必須在接觸與交往中才能做到。因此，師生共同參加一些活動，是增進師生情感，形成和諧關系的有效途徑。

  很多活動需要發揮團隊精神和合作意識，班主任和學生一起參加這樣的活動，必定會增加和學生的協調與互動，在合作中增進感情。如可以和學生踢足球，打籃球、羽毛球、乒乓球，跳繩，拔河，野營，一起組織策劃活動方案等。有一次我要開題為“從頭再來”的主題班會，一向大家公布這個消息，大家都樂開了花，都躍躍欲試，準備顯一下身手。很快，主持人、小品演員、詩歌朗誦者等，都找到了合適人選。于是，主持人忙著背誦，演員忙著排練，有的忙著朗誦，有的忙著唱歌，有的忙著準備道具……班主任作為總導演。大家在一起忙得很起勁，為了上好班會共同努力。就在這樣的活動過程中，班主任和學生之間的距離拉近了。

  需要指出的是：在集體活動、公益勞動中，班主任應該起帶頭作用，身體力行。如果光說不干，對學生指手劃腳，只會引起學生的反感。

  總之，班主任應盡可能參與學生的各種形式和內容的活動。在豐富多彩的活動中，既可以觀察學生的各種表現，又能與學生進行思想和感情交流，拉近心的距離。

  以上只是粗漏、膚淺地說了幾點體會，也許看起來顯得有點稚嫩和輕薄，但是它出自我的一番深沉思索。總之，班主任只要有耐心、細心、專心、傾心、信心和愛心，只要用知、用心、用智、用情，就沒有越不過的山，沒有涉不過的河。

  終有一天，教育大業的征途上，也能留下一串自己的足印！