淺議如何做一個智慧的班主任

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

  我的老師曾經(jīng)對我說：“相信你能智慧的處理好師生關(guān)系。”就是這句話讓我永記于心間，因此也引起我很深的思考，智慧型的班主任是什么樣的？在實(shí)際的工作中，我不斷的思索著、實(shí)踐著，不斷地用思想、用行動、用愛心、用情感實(shí)現(xiàn)做智慧教師的夢想。

  一、善學(xué)、樂教，是智慧型班主任的基礎(chǔ)。

  陶行知先生說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，唯有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，沒有漂亮的外表可以，沒有出眾的才智可以，沒有幽默的言語也可以，但絕不能沒有高超的教學(xué)藝術(shù)，你的教學(xué)水平高，學(xué)生會對你尊重、欽佩，無形中就增加了班主任的威力。要想教得好，就要學(xué)得多，才富五車才能有學(xué)而授。因此，我們教師要勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不斷提高自己的科學(xué)文化、教育理論和業(yè)務(wù)水平，讓自已所教學(xué)科成績保持優(yōu)秀，讓學(xué)生因你的成績而自豪，學(xué)生從語文課上得到豐富的知識后，他們會對你更加信任，更加敬佩，這無形中就會讓你的班級管理工作更好的開展。

  樂教是教師從教的另一種境界，要對教育事業(yè)忠誠和熱愛，樂教者總會以積極的態(tài)度對待教學(xué)，這可以是喜歡教學(xué)的天性表現(xiàn)，也是投入教學(xué)的高度責(zé)任感的表現(xiàn)。還要對學(xué)生有愛心和耐心，對學(xué)生負(fù)責(zé)也是樂教的前提，教師樂教，學(xué)會就會樂學(xué)，兩者融融才能使教育達(dá)到更高的境界。做到善學(xué)樂教的班主任才可能成為智慧型教師。

  二、信任學(xué)生，善于鼓勵，是智慧型班主任的前提。

  信任能使人產(chǎn)生尊重感、親密感、榮譽(yù)感和責(zé)任感，從而激發(fā)個人潛能，只有互相信任，才能真心相待。蘇霍姆林斯基認(rèn)為自尊心是學(xué)生人格的頂峰。學(xué)生的自尊心有時能轉(zhuǎn)化為自信心，一個人認(rèn)為自己并不比別人差，這恰好是高情商的一種表現(xiàn)。但是，中學(xué)生的自尊心很脆弱，班主任稍有不慎，就會傷害他們。因此，在教育實(shí)踐中，我們必須尊重學(xué)生的人格。班主任工作最忌諱簡單、空洞的說教。學(xué)生犯了錯誤，班主任當(dāng)然可以也應(yīng)該批評；但是，這種批評不能是諷刺挖苦、侮辱學(xué)生人格。諷刺挖苦只能引起學(xué)生的內(nèi)心反感，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，其后果是學(xué)生的情商直線下降，為將來的人生埋下隱患。班主任應(yīng)有一顆慈母般的心，應(yīng)相信每一個學(xué)生在教師和集體的關(guān)心下，會成為有用的人。

  心理學(xué)研究也表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到表揚(yáng)多，則這個班級學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績就會越來越好，因?yàn)楸頁P(yáng)使學(xué)生揚(yáng)長避短，促使他們不斷進(jìn)步，相反如果一個班級經(jīng)常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。因此，在教育學(xué)生中少批評、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和鼓勵。另外，集體性的獎勵要多應(yīng)用，心理學(xué)研究表明：人們都希望自己能置身在一個優(yōu)秀組織，并且希望成為這個組織的優(yōu)秀分子。集體性獎勵不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識，而且能教育和影響每一位學(xué)生。有位教育家講過：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量。”所以一個優(yōu)秀的班集體就能激勵學(xué)生，使他們不斷爭取一個又一個的成功。學(xué)生最關(guān)心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛護(hù)，尤其是面對問題學(xué)生時，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個個都是那么可愛、那么優(yōu)秀。

  三、善管理、善反思，是智慧型班主任的必須。

  蘇霍姆林斯基早就對我們提出了忠告：“誰在努力分析自己的課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，分析自己跟學(xué)生的相互關(guān)系的問題，那么他就已經(jīng)取得了一半的成功。”班級管理是一門藝術(shù)，只有在工作中不斷的努力、不斷的思考與反思才會有很大的進(jìn)步。

  首先，應(yīng)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部，這是良好班集體的支柱。所以我們應(yīng)學(xué)會“望、聞、問、切”，觀察學(xué)生的言行，了解學(xué)生的性格，挖掘有能力的班級干部。明確班干部的個人職責(zé)，進(jìn)行一步步的培養(yǎng)指導(dǎo)，定期召開班干部會議，找優(yōu)點(diǎn)、拼缺點(diǎn)、想辦法、定目標(biāo)，有反思，有新的舉措，讓他真正成為班級的領(lǐng)導(dǎo)都和管理者，并樹立起班干部的威信，給班干部應(yīng)有的權(quán)力，但同時也要注意嚴(yán)格要求班干部，我的班干部都要學(xué)會自律，這也是做班干部的首要條件，跟蹤指導(dǎo)培養(yǎng)班干部也尤為重要。有了這批優(yōu)秀的班干部，就要放開手腳，但不能不管不問，還應(yīng)進(jìn)行宏觀調(diào)控，通過班干部、普通同學(xué)全面了解班級情況。

  善管理，還應(yīng)根據(jù)自己班的情況，制定一些相關(guān)的措施，建立一些有特色性的班級方案，并長期的堅持實(shí)施。如我班開學(xué)初全班共同制定的班規(guī)一直實(shí)行著，還制定了爭創(chuàng)“快樂、和諧、競爭班”的班風(fēng)建設(shè)方案，也在一步步的堅持實(shí)施，讓學(xué)生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中，通過濃郁的班級氛圍、和諧的人際交往、有機(jī)的競爭制度，讓每個學(xué)生的個性獲得健康、全面的發(fā)展。讓每一個學(xué)生在一種民主公平、團(tuán)結(jié)友愛、充滿活力、競爭有序、人與人和諧共處的人文環(huán)境中不斷的進(jìn)步。無形中，一個積極向上的班集體悄然而成了。

  還如我們實(shí)行的“人人有事做，事事有人管”責(zé)任落實(shí)到位，非班級干部組成的值日班長隊伍建設(shè)也一步步的促進(jìn)了班級的進(jìn)步，一系列的管理措施都圍繞著創(chuàng)建先進(jìn)班集體而進(jìn)行，善于管理的教師因這些措施方案得到了良好的執(zhí)行，并不斷的在反思中完善改進(jìn)，使得自己在班級管理中輕松了許多，這怎能不是智慧型班主任呢？

  班主任要勤于反思。對一個班主任來說，推動其教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)該有兩個輪子，一個叫做“情感”，一個叫做“思考”。

  四、與學(xué)生為友、與課任為伴、與家長為朋，是智慧型班主任的表現(xiàn)。

  學(xué)生是教育教學(xué)的對象，與對象成為朋友，才會接納他們、了解他們、促進(jìn)他們，與他們平等的相處，尊重他們，才會換來他們對你的信任，才會換來他們對你的尊重，你的教育教學(xué)才會有成功的希望。所以與學(xué)生為友，讓我在嗓子疼時，得到幾片金嗓子喉寶，讓我在疲憊時，得到了“老師你要多注意身體”的溫暖問候……

  課任是也是班級的支撐，沒有他們的幫助，何談班級的總體進(jìn)步。我的同伴中有任勞任怨、負(fù)任心強(qiáng)的老師，有態(tài)度認(rèn)真、一絲不敬老師，有幽默、開朗、青春陽光的老師，有寬容、博愛、知識淵博的老師，他們在教育教學(xué)中都給我了莫大的幫助，每個人都是班主任，這就是我對學(xué)生說的話，讓他們知道，有這么多老師在愛他們，在管理著他們，在教育著他們，我們這個團(tuán)隊，不分你我，共同的努力，共同的希望，共同創(chuàng)造了班級的成就。

  家長是我們朋友，這是我們學(xué)校家校的管理理念，我從未忘記過，我深知一個教師沒有家長的支持，沒有家長的認(rèn)可，是無法立足于學(xué)校的，所以，我尊重家長，積極與家長溝通，急家長之所急，做家長之所需，認(rèn)真的對家長的孩子負(fù)責(zé)，一個學(xué)期下來，從的家長中我得到了肯定，當(dāng)家長對我說孩子在家不認(rèn)真學(xué)習(xí)，我立刻就想辦法，讓學(xué)生與家長一起填寫在家學(xué)習(xí)計劃與學(xué)習(xí)反饋單，然后，家長與教師共同督促，很多家長說：“老師這方法真是不錯，學(xué)生回這比以前好多了。”。教師節(jié)家長的一條問候短信讓我感動，元旦家長的一句祝福讓我心動……在很多活動中，我們的家長共獻(xiàn)策，共出力，使我與家長的關(guān)系如魚與水，膠與漆，和諧而愉快。

  與學(xué)生為友，與課任為伴，與家長為朋，讓我感受到做一個智慧型教師的幸福。

  班級工作的苦與累、學(xué)生教育的繁與瑣，常讓我身心疲憊，但做一個智慧型的班主任，會使你的身體得到一定的解脫，會讓你覺得心靈上是輕松的，所以我認(rèn)為做一個智慧型教師是最明智、最幸福的教師。