班主任的言語藝術

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  作為班級的組織者和領導者，班主任每天都要面對學生，與學生進行言語交流，處理班級事務和突發事件。班主任在教育活動中應及時有效地與學生進行思想溝通、化解矛盾、處理問題，為此，班主任要做到五“言”藝術。

  一、“胡言亂語”

  “胡言亂語”是指班主任在批評有錯誤的學生時，自然地引入看似不著邊際的話題，其中隱含批評之意。

  有位班主任針對班上同學在上課時隨意說話，啃瓜子、嚼口香糖、打瞌睡的問題，不是單刀直入，而是把話題轉到學生非常關心的歌壇上。他說：“歌壇上有四大天王，他們各有各的特點，你們知道古代傳說中真正的四大天王是誰嗎？”這一下同學們打開了話匣子，熱烈地說了起來。突然，這位班主任“胡言亂語”般插話說：“將來，我們班還會出四大金剛。”“四大金剛？”學生一下子停了下來，目光都轉向班主任，班主任接著說：“是呀，比如班上愛磕瓜子的同學，我們就可管他叫‘板牙金剛’”。話音剛落，全班哄堂大笑，“愛睡覺的可以叫他‘瞌睡金剛’，愛說話的可以叫他‘貪嘴金剛’，愛吃口香糖的可以叫他‘運動你的臉金剛’。”等他把這“四大金剛”一口氣說完的時候，班上的同學已經笑的喘不過氣來，只有那幾位犯錯誤的同學睜著眼睛，面部表情很嚴肅。過了好一陣兒，班上才恢復平靜。班主任說：“你們誰想榮任這四大金剛之一，可以告訴我。不過不要言語，請用你們的行動。”一番“胡言亂語”后，班主任再也沒提起這件事情。之后的幾天，那幾位犯了錯誤的學生竟然安分了許多，再也沒犯老毛病。

  看來，班主任再適當的時候可以借用這種方法，抓住他們犯錯誤的特點，引入大家感興趣的話題，用“胡言亂語”般的語言暗示他們這樣做的危害，從而達到教育其改正錯誤的目的。

  二、“花言巧語”

  “花言巧語”是指班主任面對班級出現的意外情況和突發事件，并非就事論事，而是借題發揮，巧妙地把事情引申到所要闡述的道理上，使學生容易接受。

  秦老師擔任一個“亂班”的班主任，當他第一次走進教室時，但見課桌椅拼成了幾個“攤子”的邊上居然都圍著好幾位學生，正揮舞著撲克，嘴里還不時大聲地吆喝著，玩得難分難解。看到新來的班主任走進來，他們才戀戀不舍地停止游戲，大多數同學都若無其事地看著老師不吱聲。這時，秦老師并沒有露出內心的不滿，而是微笑著望了望全班同學，開始了他的第一次講話：“同學們，作為新來的班主任，讓我發現的是你們對學習‘54號文件’的積極性很高，你們知道嗎？其實我在這方面也很有研究的。”他停頓了一下，面對學生略為放松、又感到詫異的神情，接著問大家：“你們知道為什么一副牌由54張組成？為什么一副撲克要分成4種顏色，而每種花色只有13張？撲克牌中有K、Q、J等人物形象，這些人物又分別代表誰呢？”這時，面對全班同學臉上熱切、求知的表情，秦老師簡單地向大家介紹了撲克牌的由來、4種花色的英文名稱及其象征，以及K、Q、J等人物的有關知識，學生們一時聽的入迷。只見秦老師話鋒一轉，不失時機地對大家說開了：“你們想想，小小的一副撲克牌中就蘊含著這么多的知識，可見，知識是在任何地方都有用武之地，你們說是嗎？那么，大家是否愿意從今天起，跟著我一起去遨游知識的海洋呢？”秦老師這番話讓大家有耳目一新之感，回應他的是一片熱烈的掌聲。秦老師的“花言巧語”，贏得了學生對他的佩服和尊敬。

  三、“甜言蜜語”

  如果班主任對學生不能經常用一點“甜言蜜語”，而一味用嚴肅的面孔、正經的語言去和學生交流，其教育肯定是難以取得成效的。特別是那些后進生，困難學生，優點本身就少，很難得到贊揚的。如果我們對這樣的學生多點“甜言蜜語”，也許會影響他的整個人生。

  一個班級最調皮而且成績也差的困難學生，是李老師的心病，以前也是各位老師批評的對象，可以說是“老鼠過街，人人喊打”。誰都對他嗤之以鼻。可有一次讓李老師徹底對他改變了看法。李老師上語文課一個孩子吐了，全般同學都惡心著，包括。是他第一時間沖上去把地上打掃干凈了，而很多同學無動于衷。李老師真正感受到了他內心深處的善良，盡管平時他打架成性。但是他不是十惡不赦的壞蛋，而是個天真的孩子。李老師真的被他感動了，于是大聲說：“我們把掌聲送給他，他給我們上了精彩的一課！我將為他的壯舉加10分！”只見他的眼里滿是自豪和神氣，因為他得到了全班包括老師的掌聲。李老師看見了希望，心里說不出的高興。其實孩子的心是善良的，是簡單的。從此，語文課上，他最積極，讀書最賣力，朗讀水平迅速提高，學習進步很快，由不及格上升到了70分。李老師又在班上宣布：“他是進步最大的孩子！也是最具有人情味的孩子！他的朗讀是那么動情！”他愛上了語文課，也愛和李老師說話了。其實孩子的愿望是多么容易滿足。那只是我們隨時都可以說出口的贊揚！一句話可以改變人生，一句話使他終生受益，我們何樂而不為呢？由此李老師深深體會到，觸動心靈的教育才是教育啊！賞識教育正是這樣的靈丹妙藥。

  四、“自言自語”

  教師采用暗示、啟發等手段，不直接點明問題，而是通過自言自語，以幫助學生明白教師想要講的道理。

  有位優秀教師曾說：“做班主任時，有時需要睜一只眼、閉一只眼。”一位教師發現他的學生出現“早戀”現象時，巧妙地避開了這個敏感的話題，有一天他在教室里自言自語：“我們村子周圍有大片的果樹園，寒來暑往，春華秋實。有一年秋末冬初，我突然驚奇地發現，有些就要落葉的果樹上竟然又開了一簇簇小小的果花。不久，花謝了，居然也結出了山楂般大小的果子。可惜沒過了幾天，霜凍就來了，葉落盡了，小果實也爛掉了。小時候我每每捧著這些可憐的小果子發呆。后來我才明白：不該開花的時候開花了，不該結果的時候結果了，是會受到自然規律懲罰的。今天，同學中的一些事情又引起了我的思索，不知你們是否也從中得到一些啟迪呢？”

  “教術亦多矣，運用在乎人。”善用者，必將給你的教育帶來成功。班主任言語藝術是豐富多彩、各種各樣的，當然不能以偏概全！靈活運用言語藝術，將給班主任工作帶來莫大的幫助。