班主任做好貧困生工作的實踐與思考

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  在五彩斑斕的校園里，近年來出現了一個弱勢群體——貧困生。他們身負經濟拮據難以完成學業的壓力，心靈上承受著難以名狀的心理負荷，在理想的渴望與現實的局限之間，在青春的歡樂與內心的苦澀之間，他們頑強地生活著。校園貧富差距現象是我國社會發展問題在學校的折射，貧困生問題的解決關系到教育公平和社會進步。班主任是學生健康成長的引路人和人生的導師，有責任和義務幫助貧困生正確認識貧困，勇敢面對貧困，努力改變貧困，人格上自尊、生活上自立、學習上自覺、行為上自律、工作上自強，把貧困作為奮發進取的精神動力，揚起青春的風帆，奏響成人、成才、成功三步曲。下面結合筆者擔任班主任以來的工作實踐，談談個人的做法和體會。

  一、開展“四個一”主題活動，幫助貧困生健康成長

  1、進行一項調查——建立貧困生檔案

  毛澤東同志指出，沒有調查就沒有發言權。要搞好貧困生工作，班主任首先要及時、全面、準確地掌握每一位貧困生家庭貧困的程度、原因和他們對待貧困的態度。首先，在新生進校時，我設計了學生基本情況登記表，詳細收集了每位同學的基本信息。通過查閱檔案、家訪、給學生家庭所在地居委會和村委會打電話或寫信等形式從側面了解學生的家庭情況。然后，利用查寢室、輔導早晚自習、在學生食堂吃飯等機會，觀察學生的學習生活用品準備情況、飲食習慣和學習狀態。接著，在新生進校一個月左右，召開學生干部大會和寢室室長座談會，了解家庭貧困學生的分布情況和表現。綜合學生提供的信息和自己掌握的情況，我制作了貧困生成長記錄袋，內容包括基本情況、貧困原因、貧困程度、受資助情況、學習工作情況、誠實守信情況、回報社會情況等，每學期更新一次，實施動態管理，對集體經濟條件發生變化的學生及時調整相關信息，對全班學生家庭情況作到心中有數。

  2、開展一次談心——引導學生正確認識貧困

  思想是行動的先導，首先，我通過組織“校園貧富差距現象大家談”主題班會，要求學生每人至少收集三條與貧困有關的名言警句，引導學生運用辨證唯物主義觀點，一分為二地看待貧困。同學們認識到：有錢并不能與能干劃等號，貧困并不與無能等同。貧困是相對的、暫時的，是可以改變的，它并不完全是一件壞事，而是人生一筆寶貴的財富，更是勇敢者奮起的機遇。其次，我利用團隊活動時間，組織學生了解歷史上著名人物艱難困苦，玉汝于成的經歷。比如，托爾斯泰、達爾文都是幼年喪母；牛頓未出生而父死，兩歲時母親改嫁；岳飛幼年喪父，家遭黃泛；著名畫家李苦禪白天學畫，晚上租洋車拉，最苦時每天熬一鍋粥，冷后一劃三份，每餐一份。通過討論和寫心得體會，大家懂得了“一個人成熟的過程就是經歷困苦的過程，一個人成功的過程也是戰勝困難的過程”的道理。再次，我堅持與每一位貧困生一周進行一次談心，走進他們的內心世界，與他們交朋友。我告訴他們，我們沒有權利選擇自己出生的家庭，但我們有權利選擇自己今后的人生道路；與其坐以待斃，不如主動出擊，用知識改變命運，用勞動創造財富，用汗水鋪灑人生。

  3、成立一個組織——自強自立小組

  在貧困的重壓下，一些貧困生感到孤獨無助、苦悶彷徨，我組織全班10名貧困生成立了自強自立小組，用集體的溫暖緩解他們的情緒波動。首先，我帶領學生積極開展勤工助學活動，幫助學生聯系家教、促銷、家政服務、整理圖書等崗位，爭取學費減免機會和各種資助名額，基本解決了他們的生活費用。其次，自強自立小組每兩周開展一次集體活動，通過學習經驗交流會、朗誦比賽、登山活動等，增進友誼，加深了解。我給他們推薦了張海迪的《輪椅上的夢》、何建明的《落淚是金》、路遙的《平凡的世界》等著作，鼓勵他們男兒當自強，人窮志不窮，克服等、要、靠思想和依賴心理，積極參加社會實踐和勤工助學活動，為政府分憂，為父母爭氣，為國家爭光。

  4、營造一種氛圍——相互關愛，和諧向上

  貧困生工作是一項系統工程，僅僅依靠班主任個人的力量是不夠的。首先，我開展了“一幫一”援助行動，組織學習成績好、綜合素質高的同學和班干部與貧困生結對子，幫助他們在思想上積極向黨團組織靠攏，在學習上刻苦努力，在生活上自強自立。其次，我向全班同學和任課教師發出了成立“貧困生愛心基金”的倡議，號召每個同學每月節約一元錢，為貧困生獻出一份愛心，加上熱心師生的捐款捐物和獲得國家獎學金的貧困生自愿捐獻的部分款項，“貧困生愛心基金”越積越多。為了激勵貧困生全面發展，早日成材，我堅持每學期評選一次“自強自立優秀學生”，以班級的名義發給榮譽證書并獎勵現金30元。對家庭突然發生重大變故的同學，給予一定的臨時困難補助，組織學生前往探視并開展力所能及的幫助，通過集體生日、給貧困生拜年等形式，加強師生交往，引起情感共鳴。讓他們感到大家庭的溫馨。再次，我要求貧困生堅持每學期制定一份學習計劃，每個月遞交一份思想匯報，每學期至少給父母寫一封書信，培養學生的感恩意識和回報意識。

  在大家的共同努力下，我班學生積極進取，樂觀向上，有效地學習，有序地生活，有益地娛樂，有心地交往，有度地消費。面對貧困，大家選擇了戰斗，面對挫折，大家學會了堅強，沒有一位貧困生輟學，沒有一位貧困生掉隊，我班多次奪得“先進班集體”、“五·四紅旗團支部”等光榮稱號。

  二、班主任作好貧困生工作的三點體會

  1、充滿愛心，平等對待是搞好貧困生工作的前提

  幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。我認為，貧困生的來源可以分為四類：第一類來自農村，特別是一些偏遠落后地區。第二類是城市下崗家庭子女。第三類是遭遇家庭變故，如家人重病或車禍等。第四類則是單親家庭，和親人相依為命，收入微薄。理想與現實、獨立與依賴、自尊與自卑的矛盾，使一些貧困生感到深深的痛苦與無奈，孤獨與寂寞，變得敏感、脆弱、封閉和多疑。小王在給我的信中寫到，“只要一有同學說自己丟了東西，我就覺得所有人的眼光都在看著我。”我感到，貧困生工作責任重大，使命光榮。每一位學生在人格上都是平等的，每一位學生都能成材。班主任應當高度重視貧困生工作，了解貧困生，關愛貧困生，激勵貧困生，為他們鋪就灑滿陽光的求學之路。蘇霍姆林斯基說過；“愛是強大無比的教育者。”班主任者對貧困生真誠的愛護和深厚的感情，可以點燃學生心靈的火花，消融學生心頭的冰霜。班主任尊重愛護貧困生，學生就會把你當知心人，把你的教育幫助看成是對他的愛護，把交給的任務看成是對他的信任，從而推動他們刻苦學習、努力拼搏。

  2、加強心理健康教育，預防貧困生思想貧困是關鍵

  在工作中，我發現貧困生常常表現出四種典型心理：第一，生活上的自卑心理。家庭經濟困難使部分貧困生自我評價偏低，產生慚愧、羞怯甚至灰心的情感。第二，學習上的苦悶心理。受家庭條件的限制，許多貧困生接受的初等教育不正規，基礎差，底子薄，需要付出更多精力和勞動才能趕上學習進度，個別貧困生因此產生了消極畏難情緒，自暴自棄。第三，能力上的懷疑心理。因為貧困，他們不得不放棄了一些技能培訓、素質拓展的機會，使得他們相對地視野狹窄，技能單一，特長缺乏。個別貧困生開始懷疑自己是否可愛、是否有價值、人生是否有意義。第四，人際交往上的防御心理。壓力情景會使人產生焦慮反應，為了維護自尊，部分貧困生采用自我防御機制來緩解情緒，把自己封閉起來，回避責任，逃避交往，消極冷漠地對待身邊的人和事，獨來獨往，離群索居。

  班杜拉認為，在個體行為動機過程中，起主要作用的不是能力，而是個體對自己能力能否勝任該任務的知覺。貧困并不可怕，可怕的是對待貧困的消極態度；貧困并不可恥，關鍵在于積極的行動。因此，班主任一方面要把解決思想問題與解決心理問題相結合，幫助貧困生辨證地評價自我，科學確立理想自我，積極改變現實自我；引導他們朝著有利于吸取教訓、總結經驗、增強信心、再接再厲的方向對挫折進行正確歸因；幫助他們樹立正確的人際交往態度，學會有效的人際溝通技能，學會寬容，學會理解，學會贊美別人，培養幽默感，提高貧困生的心理素質和適應能力。另一方面，要通過自我介紹演講比賽、模擬招聘會、“我的打工經歷”征文大賽等活動，為貧困生提供表現的機會和舞臺，發現他們的閃光點，幫助他們找到成功的體驗，提升他們的自我效能感，培養成就動機。

  3、加強誠信教育，培養貧困生的自立意識和感恩意識是根本

  貧困檢驗著貧困生的意志和道德底線。由于地區差別和人手、經費的限制，貧困生的準確界定工作難度較大，個別貧困生缺乏感恩意識，產生“不拿白不拿”、“我是貧困生，我怕誰”的錯誤認識，甚至出具虛假貧困證明材料，鉆政策的空子，達到惡意欠費的目的。個別貧困生產生不勞而獲心理，成為物質與精神“雙困生”。班主任要通過組織誠信論壇、誠信簽名、公益勞動、慰問孤寡老人、請成功校友做報告等形式，培養貧困生的“三種精神”、“四種意識”和“五心”，“三種精神”是指吃苦耐勞精神、團結協作精神、自強不息精神；“四種意識”是指自立意識、誠信意識、回報意識、創業意識；“五心”是指愛心、同情心、責任心、事業心、上進心。

  同時，貧困生應該面對現實，笑對生活，相信“牛奶會有的，面包也會有的，一切都會好起來的”，做到“三個正確”和“三個快樂”，即正確認識自我，正確認識他人，正確認識社會，事事知足常樂，一心助人為樂，常常自得其樂，學會自我調適、自我安慰、自我激勵，保持平和的心態。人比人，氣死人。貧困生可以用以下四種方法認識自我：其一，比較法，通過與他人相比較認識自己。其二，體察法，從他人對自己的態度體察認識自己。其三，成果分析法，借活動成果認識自己。其四，交流法，通過與他人交流認識自己。既要看到別人的長處和自己的不足，也要看到別人的短處和自己的優勢，拋棄“你行，我不行”的弱者信條，樹立“你行，我也行”的心理角色定位。高爾基說過，人的生活有兩種方式：腐爛或者燃燒。從來就沒有什么救世主，貧困生要自己解放自己，志存高遠，追求卓越，自強、自立、自重、自警、自醒、自勵。

  總之，貧困不是誰的錯，愛拼才會贏。班主任要堅持把解決思想問題與解決實際困難相結合，幫扶與教育相結合，物質扶助與精神激勵相結合，多管齊下，點面結合，把工作做實做細，做到學生心坎上，幫助貧困生思想上、心理上和精神上完全脫貧，促進他們全面、協調、可持續發展，健康地走過貧困歲月。