我們現(xiàn)在怎樣做班主任

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

??德乃做人之本。但丁說過：道德常常可以增補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷。漢代楊雄說“師者，人之模范也。”蔡元培講：“怎么叫做師范？范就是模范，可為人的榜樣。”陶行知說：“教師個(gè)人一舉一動(dòng)、一言一行都要修養(yǎng)到不愧人師的地步。”教書育人，古往今來，無可置疑。以身作則，為人師表，是師德的主要內(nèi)容。教師尤其是班主任首先要有高尚的師德，然后才能談得上教育。其次，寬容、有愛心、和藹、幽默、知識(shí)豐富也是教師尤其是班主任所必須具備的。

??然而，我們的很多班主任所思所言所行，卻或南轅北轍，或大相徑庭，或相差甚遠(yuǎn)。

??一、培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，健康的人格

??沒有好的心理素質(zhì)，什么事也做不好，而沒有健康的人格，學(xué)歷再高、學(xué)識(shí)再高，都難以成為真正的優(yōu)秀人才。我們認(rèn)為，做為班主任，應(yīng)要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

??1、辯證地分析自己。看到自己是一個(gè)廣闊的世界，尊重并忠實(shí)于自己真善美的觀念，對(duì)自己負(fù)責(zé)任。做自己的主人，有戰(zhàn)勝自己假惡丑的能力。

??2、尊重別人，對(duì)別人負(fù)責(zé)任。從對(duì)他人的尊重、理解、幫助、關(guān)懷、愛護(hù)、諒解中，得到別人對(duì)自己的尊重、理解、幫助、關(guān)懷、愛護(hù)、諒解。

??3、尊重集體，對(duì)集體負(fù)責(zé)任。時(shí)刻想到自己既是集體的一個(gè)成員，也是集體的主人，決不能對(duì)集體抱冷漠、無所謂的態(tài)度。越是以集體主人的身份思考問題、處理問題，個(gè)人的潛越能得到發(fā)揮，個(gè)人能力增長(zhǎng)也越快。

??4、充滿信心。即使失敗一千次，也堅(jiān)信下一次的努力會(huì)走向成功。

??5、意志堅(jiān)強(qiáng)。有經(jīng)受失敗、打擊、挫折、逆境的心理準(zhǔn)備，真的遇到失敗、打擊、挫折、逆境能不退縮、不屈服，將此看作磨練自己的機(jī)會(huì)。

??6、胸懷開闊。不陷入雞毛蒜皮的斤斤計(jì)較之中。有吃虧思想，有容人之量。

??7、除關(guān)注學(xué)校生活、教科書學(xué)習(xí)外，對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的問題有較廣泛的興趣。善于從政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化、科技的廣泛信息海洋中，搜集有助于自己的學(xué)習(xí)的材料和有助于自己勇往直前的信息，克服“第十名”現(xiàn)象，即中小學(xué)十名左右的學(xué)生將來可能是最優(yōu)秀的，而非尖子生。

??8、能做實(shí)事，有潛心實(shí)干的精神。

??我們的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)別人負(fù)責(zé)，對(duì)集體、國(guó)家負(fù)責(zé)，胸懷開闊、充滿信心、意志堅(jiān)強(qiáng)，有廣泛興趣、潛心實(shí)干的一代新人，而非其他，其核心和本質(zhì)是教會(huì)學(xué)生做人。

??二、培養(yǎng)學(xué)生要有理想、有抱負(fù)

??教育不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬，班主任應(yīng)教育學(xué)生認(rèn)同教師采取的教育教學(xué)措施，并主動(dòng)予以配合。班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在時(shí)間上看得長(zhǎng)遠(yuǎn)些，在空間上想得寬闊些，注目于未來世界和自己的將來，樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。

??中小學(xué)生，尤其是十四五歲的初中生渴望成熟、渴望成長(zhǎng)，對(duì)自己長(zhǎng)大之后干什么，有著濃厚的興趣。但學(xué)習(xí)中難免有坎坷、挫折。如果目光過于短淺，就會(huì)把坎坷曲折看得過難、過重，覺得人生之路過于艱難，過于昏暗，以致在坎坷曲折面前憂慮、煩悶，甚至悲觀。倘若能跳出現(xiàn)實(shí)，讓自己的思維到未來游歷一番，想一想十幾年甚至幾十年之后人類的明天和工作學(xué)習(xí)的情形，便覺得坎坷、曲折、磨難，所有這一切都算不了什么。

??班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生決不能讓自己的胸懷像針眼一樣狹小，而要千方百計(jì)把自己的胸懷開拓成游泳池，開拓成湖泊，開拓成大海，甚至使胸懷比天空更廣闊，這樣我們才能明確人生的意義。

??正確的理想、動(dòng)機(jī)是建立在正確的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的。學(xué)生置身于社會(huì)和人群中，其思想、世界觀、人生觀總受這樣或那樣外部環(huán)境因素的影響。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，班主任用自己正確的認(rèn)識(shí)撥開學(xué)生心中的迷霧，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注改革形勢(shì)和國(guó)家的前途命運(yùn)，以此誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立起正確的政治信仰和人生信念。

??我們不能讓陰暗、腐朽的東西來填充自己的心靈世界，要把心靈的攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)真善美，讓心中始終充滿燦爛的陽光，促使自己樂觀地生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

??學(xué)生的思想和動(dòng)機(jī)的逐步形成，一靠教師有意識(shí)地培養(yǎng)，二靠學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，在成長(zhǎng)的過程中自覺克服消極因素，戰(zhàn)勝困難曲折，腳踏實(shí)地去追求美好的東西。班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，努力戰(zhàn)勝自我。以轉(zhuǎn)化后進(jìn)行為例，讓后進(jìn)生找到自己的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處。幫助后進(jìn)生樹立自信心，把他們的自信心建立在“長(zhǎng)處”這個(gè)根據(jù)地上，這是班主任育人的重要任務(wù)。把注意力集中到學(xué)生的閃光點(diǎn)上，努力挖掘它，讓它燃得更旺。后進(jìn)生的心理自卑感重、缺點(diǎn)多，不缺少批評(píng)，缺少的是鼓勵(lì)和肯定，找不到自己的長(zhǎng)處。

??應(yīng)使學(xué)生堅(jiān)信自己能夠成功，讓學(xué)生給自己“精神充電”、“精神加油”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)所犯錯(cuò)誤，找準(zhǔn)犯錯(cuò)誤的思想根源，才能糾正錯(cuò)誤言行。

??三、多了解學(xué)生，多與學(xué)生溝通——談心與觀察

??管理和教育好學(xué)生，必須首先了解和研究學(xué)生，這是班主任重要的基本功。俄國(guó)教育家烏申斯基說過：“如果教育學(xué)希望從一切方面去教育人，那就么必須首先也從一切方面去了解人。”

??班主任工作是事務(wù)性工作，工作對(duì)象是幾十名天真活潑的青少年兒童，其各人情況不一樣，時(shí)間不同，復(fù)雜多變，加上班主任還有教學(xué)教研等任務(wù)，因此，了解學(xué)生必須多下功夫、巧下功夫。

??談心，是心靈深處的溝通，能洞察學(xué)生的觀點(diǎn)、態(tài)度和內(nèi)心活動(dòng)，摸清他們行為表現(xiàn)的內(nèi)在原因。與學(xué)生談心，與班干部談心，與班集體談心；重大考試前談心，取得成績(jī)后談心；班組發(fā)生重大事件時(shí)談心，出現(xiàn)偶發(fā)事件后談心；學(xué)生有小小思想負(fù)擔(dān)時(shí)談心等等，直接、真實(shí)地了解情況，取得了預(yù)期的效果。

??班主任與學(xué)生談心時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

??1、要疏導(dǎo)而不要堵塞

??進(jìn)行疏導(dǎo)教育要注意以下幾點(diǎn)：一是堅(jiān)持以理服人，不能以勢(shì)壓人；二是運(yùn)用身邊典型人物的先進(jìn)事跡做榜樣，教育受教育者；三是要以表揚(yáng)、激勵(lì)為主，指出學(xué)生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生看到希望，而不是一味地指責(zé)學(xué)生；四是要密切聯(lián)系實(shí)際，不搞空洞的說教。五是不能主觀臆斷，妄下結(jié)論。

??2、尊重、信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合

??在和學(xué)生談話時(shí)，首先要態(tài)度誠(chéng)懇、親切，尊重、信任學(xué)生。但尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求是辯證統(tǒng)一的：沒有要求就沒有教育，嚴(yán)格要求是教師對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)的具體體現(xiàn)，也就把對(duì)學(xué)生的尊重和信任落到了實(shí)處。若教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，就是沒有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的權(quán)利。反之，教師只有尊重、信任學(xué)生才有可能對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，為有效地進(jìn)行教育創(chuàng)造有利的條件。

??3、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合

??集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合，是指教師在教育學(xué)生的過程中，首先面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生集體觀念；通過集體力量，教育和影響集體中的每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)抓好個(gè)別學(xué)生的教育，把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)地結(jié)合起來。貫徹這一點(diǎn)應(yīng)注意以下三個(gè)方面：一是要精心培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的班集體，要使集體有共同的目的、堅(jiān)強(qiáng)的骨干、嚴(yán)密的紀(jì)律、健康的輿論。二是要把學(xué)生集體作為一種教育環(huán)境，通過它來教育影響每一個(gè)學(xué)生。三是特別注意抓好個(gè)別學(xué)生的教育工作，優(yōu)秀學(xué)生的積極帶頭作用會(huì)影響一大片，而極少數(shù)差生的消極態(tài)度，也有較大的破壞能量。所以必須善于抓好兩頭，帶動(dòng)中間。

??我國(guó)古代最早的教育專著《學(xué)記》指出：“知其贈(zèng)。然后能救其也。”這說明，只有深入了解和熟悉學(xué)生的情況，教育才能有的放矢，對(duì)癥下藥，卓有成效。談心，在班主任與學(xué)生之間架起了一座心靈溝通的橋梁。針對(duì)不同情況，有分析式談心、了解式談心、鼓勵(lì)式談心、安慰式談心、認(rèn)錯(cuò)式談心等等。班主任在工作中應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，適時(shí)的場(chǎng)合，與學(xué)生談心，力爭(zhēng)創(chuàng)造一個(gè)和諧的班集體，使師生間建立濃厚的感情。

??觀察，是人們?cè)谧匀坏臈l件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)客觀現(xiàn)象進(jìn)行直接感知的一種方法。它是班主任了解學(xué)生最基本的方法。

??觀察學(xué)生時(shí)應(yīng)做到：

??第一，組織開展或參加學(xué)校組織的活動(dòng)，為觀察提供空間，保證觀察的客觀性，排除一切主觀因素，不帶任何成見和偏見。

??第二，觀察學(xué)生堅(jiān)持全面性和系統(tǒng)性。不但觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、課外活動(dòng)、為人處事等等，而且為了觀察學(xué)生發(fā)展的全部過程，可實(shí)行長(zhǎng)期的跟蹤觀察。

??利用觀察了解學(xué)生時(shí)，要注意給學(xué)生以無限愛心，建立良好融洽的師生關(guān)系，還要堅(jiān)持不懈，做好記錄，這樣才能成為優(yōu)秀的班主任，才有可能成為育人專家。

??另外對(duì)個(gè)別學(xué)生可以進(jìn)行全面分析研究，深入了解，以全面發(fā)展的觀點(diǎn)了解學(xué)生，抓住重點(diǎn)、特點(diǎn)了解學(xué)生，它對(duì)于轉(zhuǎn)變差生，培養(yǎng)優(yōu)等生，糾正班級(jí)突出問題，處理偶發(fā)事件等有突出作用。

??比如，為了讓所有學(xué)生都得到發(fā)展，對(duì)后進(jìn)生要注重多給溫暖。而許多班主任過分注重優(yōu)等生，忽視后進(jìn)生：對(duì)前者關(guān)心、表揚(yáng)多，對(duì)后者關(guān)心、表揚(yáng)少；跟前者關(guān)系親密，跟后者關(guān)系疏遠(yuǎn)；對(duì)前者態(tài)度和藹，對(duì)后者態(tài)度兇狠。結(jié)果班主任工作越做越難，越難越發(fā)火，差生越來越多，班紀(jì)越來越差。

??班主任工作需要韌性與耐心，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，想走捷徑只會(huì)徒勞無功。要情感到位，方法得當(dāng)；要堅(jiān)持不懈，不言放棄，差生就會(huì)轉(zhuǎn)化，正所謂精誠(chéng)所至，金石為開！而這樣的后進(jìn)生將終身銘記他的班主任。比如2003年的潭添，我接手時(shí)，成績(jī)中下，行為極差，老師管不了，政教處給過處分，保衛(wèi)科經(jīng)常找，我投入了大量精力，使其思想行為都發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，2003年中考成績(jī)632分，達(dá)到八中計(jì)劃內(nèi)分?jǐn)?shù)線。再比如2001年的祁昊，因某種因素中途到我班的，與老師關(guān)系不太好，愛與教師抬杠，攪講，我以理服人，后來他以696的高分被一中錄取。

??總之，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是了解學(xué)生的基本前提，感情是了解學(xué)生的聯(lián)系紐帶，而學(xué)生主動(dòng)向班主任袒露胸臆是了解學(xué)生的最佳手段、最高境界。

??一分耕耘一分收獲，辛勤的勞動(dòng)與收獲是成正比的。班主任應(yīng)以豐富的知識(shí)教育人，以崇高的人格魅力影響人，以無限的愛心感動(dòng)人。

??四、注重培養(yǎng)學(xué)生干部

??學(xué)生干部是班集體的組織和領(lǐng)導(dǎo)者，是連接學(xué)生和教師的橋梁和紐帶。培養(yǎng)學(xué)生干部，不是把他們訓(xùn)練成機(jī)器，監(jiān)督同學(xué)們的出勤、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)等來減輕教師的工作量，也不僅是通過他們來了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、聯(lián)絡(luò)教師和同學(xué)的感情；更重要的是培養(yǎng)他們健康的心理，良好的個(gè)性，激發(fā)個(gè)人的潛能，培養(yǎng)做人的尊嚴(yán)。通過班干部自身的言行，感染其他同學(xué)，從而調(diào)動(dòng)整個(gè)班集體的活力，使全班同學(xué)樹立信心，建立良好的班風(fēng)，營(yíng)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、活潑、自強(qiáng)奮進(jìn)的集體。

??初中生開始有明確的意識(shí)傾向，可塑性強(qiáng)。這時(shí)教師對(duì)他們的影響極大，一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)給他以潛移默化之作用，直到影響到他們的一生。良好的教育方法、手段會(huì)使他們受益終身。作為班主任，在思想上應(yīng)有這樣的認(rèn)識(shí)：班集體是一個(gè)小社會(huì)，是學(xué)生成長(zhǎng)的園地，是鍛煉能力的場(chǎng)所，是施展才華的練兵場(chǎng)，是實(shí)現(xiàn)理想的搖籃。在這里必須供給他們足夠的空氣、水和養(yǎng)料，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，智力得到最大的開發(fā)，體現(xiàn)其自身價(jià)值。

??一般來講，班干部應(yīng)該是同學(xué)中比較有影響的人物。他們應(yīng)關(guān)心集體，辦事認(rèn)真，作風(fēng)正派，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于為同學(xué)服務(wù)。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)要好，能給全班同學(xué)起到表率作用，在同學(xué)中有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)才能。

??班主任選擇學(xué)生干部有三條原則：一是組織能力，二是心地善良、胸懷開闊，三是頭腦聰明、思維敏捷。尤其是班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員其作用重大，一個(gè)日常管理，一個(gè)學(xué)習(xí)楷模。我選班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)委員不用選，其他班干部由兩位提名，我?guī)У膸讓脤W(xué)生2000—2003年班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員分別是陸仲敏（被保送中科大）、趙忠祥，熊婧婧、蔡晨晨（超清華線，被復(fù)旦錄取），許倩、李源，封媛媛、解磊。四位學(xué)習(xí)最少都超一中當(dāng)年計(jì)劃內(nèi)分?jǐn)?shù)線23分，其中三位進(jìn)入當(dāng)年中考合肥市前十名。

??班干部集體的組建要注重發(fā)揮強(qiáng)項(xiàng)，形成合力。要根據(jù)每個(gè)人的能力、愛好和特長(zhǎng)以及心理特點(diǎn)，分配他們適宜的工作，放手讓學(xué)生自己去做，使他們逐步學(xué)會(huì)如何有效地開展工作、處理問題、解決矛盾。

??五、用名言、格言來激勵(lì)學(xué)生，也約束學(xué)生

??針對(duì)不同的人、不同的時(shí)段用不同的格言激勵(lì)學(xué)生，如春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴入土，日久天長(zhǎng)，潛移默化，學(xué)生的精神世界猶如有明燈照耀其思想道路，將會(huì)更加寬廣明亮。

??如：“時(shí)間抓起來是黃金，抓不起來就是流水。”“科學(xué)+信心+勇氣=戰(zhàn)無不勝”“成功和失敗的最后一名裁判者往往是由毅力充當(dāng)。”“樂觀的人把困難當(dāng)做幫助自己前進(jìn)的機(jī)會(huì)，悲觀的人總是在機(jī)會(huì)中首先看到困難。”“行百里者半九十”……

??一個(gè)老師，不管你能力有多強(qiáng)，要想幾十個(gè)個(gè)性不一、生龍活虎的同學(xué)管住、管好是不可能的。只有依靠和調(diào)動(dòng)同學(xué)們自己的自控、自省力，自己約束自己來激發(fā)學(xué)生的自覺行為，實(shí)現(xiàn)自我教育。蘇霍姆林斯基說得好：“真正的教育是自我教育。”而自我教育是在自我控制、自我約束下實(shí)現(xiàn)的。

??每個(gè)學(xué)生的心靈，就像一個(gè)完整的世界，無所不有。既有真善美，也有假惡丑；獻(xiàn)身與利己、進(jìn)取與保守共生，區(qū)別在于量，在于有的像大樹，有的像才剛剛萌發(fā)出的小芽。

??我們的班主任，必須堅(jiān)信每位學(xué)生都至少有兩個(gè)自我在內(nèi)心深處并存，班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生心靈深處藏著的先進(jìn)自我，發(fā)現(xiàn)了就把它請(qǐng)出來，研究它受壓抑的原因，幫助它成長(zhǎng)起來，健壯起來。

??班主任這樣看問題，才能實(shí)事求是地評(píng)價(jià)學(xué)生，才能相信每個(gè)學(xué)生都能成為有理想、有道德、有知識(shí)，體魄健全的人。這樣看問題就會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使在那些有過劣跡的學(xué)生心靈中也不是缺少真善美，而是我們自己缺少發(fā)現(xiàn)真善美的眼光和扶持真善美的能力。

??班主任這樣看問題，就會(huì)想出辦法，讓學(xué)生利用自身的無私、聰明、自信、要強(qiáng)去批評(píng)、教育、監(jiān)督、約束自己那自私、愚昧、自卑、松懈的一面。

??六、多與家長(zhǎng)溝通

??家庭、學(xué)校、社會(huì)是教育子女的三個(gè)不可分割的基本環(huán)境，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三位一體，而家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭教育意義重大，決不能低估它所產(chǎn)生的影響。作為學(xué)生接觸最多、最直接的教育者——班主任，是學(xué)校與家庭聯(lián)系的紐帶，理應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)溝通，使學(xué)校、家庭緊密配合，步調(diào)一致，形成合力，對(duì)學(xué)生的教育校內(nèi)校外一個(gè)樣，只有堅(jiān)持這樣做，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)才能收到好的效果。與家長(zhǎng)溝通的途徑有：召開家長(zhǎng)會(huì)、家訪、建立學(xué)校家庭聯(lián)系手冊(cè)、電話聯(lián)系等。我?guī)У膸讓脤W(xué)生只有初三一年，但家長(zhǎng)100%單獨(dú)溝通過，50%以上家訪過。

??現(xiàn)在學(xué)生家長(zhǎng)，一方面因望子成龍心切而派生對(duì)孩子期望值過高，另一方面則把家庭溺愛方式向外界延伸，這種心態(tài)，往往適得其反。因此應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)有正確的認(rèn)識(shí)，即增強(qiáng)家長(zhǎng)的抗挫折意識(shí)和能力。要知道，第一名永遠(yuǎn)只有一個(gè)。人生道路上有挫折，這是任何人都無法避免的，既然挫折沒辦法避免，那就只有增強(qiáng)抗挫折的能力。經(jīng)受過大的挫折磨難的人才會(huì)有大的作為。生命的榮耀并不在于永不跌倒，而在于跌倒了能頑強(qiáng)地站起來。

??同時(shí)，要注重培養(yǎng)孩子抗挫折的能力。首先，要引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到，抗挫折能力的強(qiáng)弱，決定人一生成就的大小。所有為人類做出大貢獻(xiàn)的偉人，都經(jīng)歷過無數(shù)次挫折，都有很強(qiáng)的抗挫折能力。

??其次，把考試失利這一挫折當(dāng)成機(jī)遇，當(dāng)成增長(zhǎng)自己能力的機(jī)遇。

??第三，在挫折面前，要滿懷必勝的信心。面對(duì)挫折，決不退縮，決不半途而廢，而應(yīng)該千方百計(jì)去尋求新的解決問題的途徑。

??第四，在生活、學(xué)習(xí)中，都要發(fā)揮孩子的積極性、主動(dòng)性。凡是孩子自己能做的事，家長(zhǎng)別替他（她）做。只有這樣，孩子才會(huì)在克服困難中增長(zhǎng)能力。

??第五，早上或晚間，培養(yǎng)孩子鍛煉身體的習(xí)慣。通過鍛煉等活動(dòng)磨煉孩子的意志，有利于增強(qiáng)孩子抗挫折的能力。

??此外，還可以鼓勵(lì)孩子多交朋友，交好朋友；培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響，主要是通過兩條途徑實(shí)現(xiàn)的：一是有聲的言教，二是無聲的身教。言教固然重要，但一定意義上說，身教的意義更大。可以說一次身教的效果遠(yuǎn)大于十次言教的效果。

??許多家長(zhǎng)都有過這樣的體會(huì)：對(duì)孩子放聲吼叫，大聲訓(xùn)斥，徒勞無益。原因在于大聲訓(xùn)斥的時(shí)候，家長(zhǎng)更多展示的是一種家長(zhǎng)的尊嚴(yán)、威嚴(yán)，有一種居高臨下、君臨天下的味道，沒有顧及到孩子的自尊心，更沒有和孩子處于平等的地位，進(jìn)行一種心的交換。

??而輕聲細(xì)語地批評(píng)、囑咐的時(shí)候，更多的是把孩子的利益放在了受尊重的位置上，保護(hù)了孩子的自尊心。當(dāng)家長(zhǎng)的心與孩子的心處于一種平等交流的位置上，當(dāng)然孩子容易從內(nèi)心深處受到觸動(dòng)，隨之而產(chǎn)生的是對(duì)家長(zhǎng)由衷的愛。

??俗話說：“傷樹不傷皮，傷人不傷心。”孩子的自尊心是稚嫩的，如果由于我們批評(píng)方式不當(dāng)傷了孩子的自尊心、自信心，那可是得不償失的。現(xiàn)代家庭教育最忌諱的，就是家長(zhǎng)一廂情愿，本著良好的動(dòng)機(jī)卻收到消極的后果。

??世界上最希望一個(gè)人有作為，最真心愿讓一個(gè)人超過自己的，除了他的新生父母之外，就是他的老師了。

??當(dāng)老師的，即使是水平不高的老師，也都真心誠(chéng)意地盼望自己的學(xué)生能德智體全面發(fā)展，做夢(mèng)都想著自己的學(xué)生們進(jìn)步了，成績(jī)提高了，個(gè)個(gè)成才了。老師盼望每個(gè)孩子都好的心情與家長(zhǎng)的心情是一樣的。

??班主任應(yīng)經(jīng)常和家長(zhǎng)主動(dòng)溝通。溝通的目的，一是交換孩子在校和在家的表現(xiàn)，二是商量教育的辦法。有些老師不注意與家長(zhǎng)溝通，在未了解事情的真實(shí)情況下，偏聽偏信，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些不正確的看法，甚至指責(zé)、打罵學(xué)生，這些做法，對(duì)孩子的教育將會(huì)產(chǎn)生不好的效果。

??孩子在校犯了錯(cuò)誤，班主任老師能處理的就處理，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到校。必要時(shí)可通過電話聯(lián)系，把情況客觀真實(shí)地反映給家長(zhǎng)，共同教育孩子。

??家長(zhǎng)要讓孩子感覺到家長(zhǎng)是堅(jiān)決站在老師一邊的，都是為了他好的。有時(shí)家長(zhǎng)挑剔，甚至指責(zé)老師，老師要耐心解釋，雙方共同在心平氣和的情況下分析孩子犯錯(cuò)誤的原因，并想出改正錯(cuò)誤的辦法。家長(zhǎng)和老師形成互助的關(guān)系，就一定能共同把孩子教育成守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

??比：如孩子成績(jī)考差了，除了老師、家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)外，家長(zhǎng)還要引導(dǎo)孩子正確看待考試分?jǐn)?shù)，設(shè)法減輕孩子的苦惱和不安。老師、家長(zhǎng)應(yīng)從以下五個(gè)方面入手：

??首先，給孩子卸掉包袱。別說一次考試不好，退一萬步講，讀書時(shí)每次考試都不好的人，只要自強(qiáng)不息，樂觀進(jìn)取，將來也能大有作為。給孩子講愛迪生（被老師視為弱智）、愛因斯坦（考不上大學(xué)而復(fù)讀）等科學(xué)家成才的故事，激勵(lì)孩子充滿自信心。

??第二，幫助孩子找到優(yōu)勢(shì)，找到擅長(zhǎng)的學(xué)科，找到長(zhǎng)處，孩子才有立腳之地，才有前進(jìn)的基礎(chǔ)。

??第三，幫孩子找到考得差的學(xué)科中學(xué)得好的部分，先使孩子喜歡上“自己不喜歡的學(xué)科”中的某一部分。

??第四，幫助孩子分析丟分原因。

??第五，幫助孩子制定提高分?jǐn)?shù)的具體措施。

??只要家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子正確地看待分?jǐn)?shù)，孩子就會(huì)從不良情緒中解脫出來，把腦力真正用到有用的地方，用到提高分?jǐn)?shù)上，家長(zhǎng)也免除了因埋怨訓(xùn)斥孩子而產(chǎn)生的苦惱。孩子會(huì)因家長(zhǎng)給他分憂解愁，而覺得家長(zhǎng)很有水平，而更愛家長(zhǎng)。

??七、恰如其分地處理偶發(fā)事件

??平常的教育教學(xué)工作中，誰都可能碰到這樣或那樣的偶發(fā)事件。能否處理好這些偶發(fā)事件，關(guān)系著本堂課的教學(xué)是否成功，唯系著教師在學(xué)生心目中的偶像地位與威望怎樣。也就是說，處理偶發(fā)事件，是一門藝術(shù)。班主任首先得轉(zhuǎn)變自我的觀念，用不同的方法去實(shí)現(xiàn)自己的目的。偶發(fā)事件，一般是差生所為。他們喪失學(xué)習(xí)興趣，缺乏自信，甚至與教師唱對(duì)臺(tái)戲。然而，他們也有人格，也有自尊，只是不知道如何去保護(hù)自尊，樹立自信。他們和優(yōu)生相比，為了不讓自己“掉價(jià)”，改換一種方式，向人們顯示自己的存在、氣質(zhì)和意志。班主任要冷靜處理，要用各種方法去處理，因勢(shì)利導(dǎo)，才能盡可能的變不利因素為有利因素，變消極因素為積極因素，逐步形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，把偶發(fā)事件的害處降到最低限度。

??班主任要努力改變自我，要解放自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我。這是處理好偶發(fā)事件的思想前提。

??“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好，埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法太少。”

??只有在班主任老師轉(zhuǎn)變了觀念，超越了自我，才不會(huì)因偶發(fā)事件的出現(xiàn)，便氣不打一處來，動(dòng)輒訓(xùn)斥處罰，甚至把自己的怨氣發(fā)泄到學(xué)生身上。靜觀其變，循循善誘，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生超越自我，主動(dòng)改正錯(cuò)誤，并積極配合老師教育，推動(dòng)班風(fēng)的良性轉(zhuǎn)變，偶發(fā)事件就會(huì)大大減少。這樣，師生之間和睦相處，成為永遠(yuǎn)的朋友，班主任工作起來也得心應(yīng)手，而不會(huì)手足無措。

??以上主要涉及班主任工作的一些思路，以及處理班主任與班級(jí)學(xué)生、與家長(zhǎng)的方式方法。此外，做為班主任還應(yīng)處理好以下幾種關(guān)系：班主任與各課任老師（注意協(xié)調(diào)）；課任老師之間（注意協(xié)調(diào)）；課任老師與學(xué)生之間（講究和諧）；學(xué)生之間（講究和諧）；而這其中任何一方面也都在一定程度上影響到班主任工作的優(yōu)劣，影響到班級(jí)整體水平的提高，應(yīng)給予高度關(guān)注。