努力做個會說話的班主任

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  一個班主任對自己語言表達能力的要求，應該像相聲演員一樣，追求無止境。說話，對一個班主任而言，實在是太重要了。完美的語言，不一定是標準的普通話，可以帶有一點方言，關鍵是要有自己的風格。說話的聲音是一個問題，而選擇什么樣的表達方式、怎么樣讓話說得在理，起到它應該發揮的作用又是另一個問題。

  1、丑話要說在前面

  班主任的想法和做法一定要讓學生和家長知道，這既是對別人的尊重（因為他們有知情權），也是對自己順利實施計劃作鋪墊。特別是一些涉及到批評、處罰的敏感問題，一定要事先詳細告知，讓學生明確自己的行為到什么程度會有什么樣的后果，要承擔什么樣的責任。考慮到學生的心智尚未成熟、自控能力有限、易反復的特點，應當在實施處罰前不僅要做好足夠的宣傳工作，在實施初期也應當有一定的緩沖余地，采用漸進式地，要求逐步提高。

  舉一個小小的例子：學生使用手機的問題。如果不事先告知學生上課不得使用手機，就直接采取行動扣留學生手機，像這樣對于很多教師來說是天經地義，說不說都無所謂的事，嚴格地說是一種侵權行為，我們不能因為學生沒有反抗就覺得這樣做沒有問題。我們的學生經過長期的“教育”，養成了聽話的習慣，“奴性”在不知不覺中形成，但是可以預期，隨著時代的發展，“不聽話”的學生會越來越多。現在有很多人在議論學生越來越不好教育了，其實原因是多方面的，如果我們的思維還停留在我說什么你就要聽什么上，甚至我不需要說你就必須無條件服從，當然你就會覺得阻力越來越大。

  作為一種調和或者說過渡，我雖然也覺得學生應該接受正面的教育，但至少要把話說清楚，盡到告知的義務。類似上面提到的扣留手機的措施，我也在班級里實行，但是工作先做好，循序漸進，先宣傳，再教育，再處罰，學生習慣了，基本上沒有什么阻力。

  2、好話一定要說兩遍

  有句話叫“好話不說兩遍”，我不知道是什么人發明的、是什么用意？在我看來，如果真是好話，應該多說幾遍，因為人都是喜歡聽好話的，說好話可以讓人如沐春風。“良言一句三春暖，惡語傷人六月寒”，有的班主任批評學生可以長篇大論，但卻很吝惜對學生的“好話”，好話不僅包括表揚的話，還有問候的話、鼓勵的話，要養成隨時隨地在不經意間贊揚學生的習慣，這些都是積極的暗示，一個人如果不斷地接受積極的暗示，就能轉化成向上的動力。常說“好孩子是夸出來的”，但絕不是一次就能夸出來的，應該是“好孩子是不斷地夸出來的”。

  很多孩子就是在不斷地被批評、被否定中成長的，結果他們都變成了你批評他的樣子。改變我們的教育思路，從改變我們對孩子說話開始。

  3、滿話不能說

  滿飯好吃，滿話不能說。班主任在說話是一定要給自己留有余地，要考慮到學生和自己的承受能力，換句話說，不能把學生和自己逼到絕路上。有時班主任會因為一時沖動，未經仔細考慮，說出一些滿話、過頭話，實際上事后很難兌現。如果多次這樣，班主任的話在學生心里的份量就要打折扣了，學生根據以往經驗會對你的話做個評估，班主任的威信就漸漸下降了。雖說班主任的話不是金口玉言，但是也要盡量說到做到，做不到的或不能堅持做到的就不要說。

  說話前三思，不要說了過頭話，事后又不兌現，讓你在學生心中的形象打折扣。

  4、閑話要經常說

  班主任端著架子，不茍言笑，認為這樣可以保持教師的威嚴，除了教學用語就是思想政治工作，平時和學生一句閑話都沒有，這樣的班主任很難和學生溝通，也很難得到學生的認可。教師高高在上，學生需仰視，這樣的師生關系早就過時了，學生也不會因此而對教師頂禮膜拜，至多是個話不投機罷了。

  走到學生中去，用最樸實平常的話和學生聊天拉家常，即拉近了師生關系，同時也獲得了大量的鮮活的第一手資訊，幫助你了解當今學生的思想動態，及時指導你調整教育策略。在課間、課后，在校園里，在放學的路上，這樣的閑談可以無處不在、無時不有。經常去你的教室轉轉，那不僅是學生的第二家園，也應該是班主任的另一個家。有的班主任除了上課，就只呆在辦公室，即使難得到教室去，也是發發通知，“非必須，不進班”，這樣的態度，很難搞好班集體建設。

  你說一家人每天說的話有多少是必須說的？恐怕只占很小的比例，大部分談話都是在說閑話，說閑話，是人際關系中的重要一環，班主任不喜歡和學生說閑話，說明他并不喜歡喝學生相處，不能和學生成為一家人。

  說閑話不需要什么技巧，也不需要帶有明確的目的，不必三句話不離本行，張口閉口就是“指導”、“教育”，只需要真誠地放下架子，隨意地說說話，說說學習、考試之外的話就可以了，畢竟師生關系中不完全就是教育和被教育的關系，朋友式的交談可以加深師生情誼，必將會在你的教育工作中發揮積極作用。

  閑談，是師生關系的潤滑劑。

  5、狠話掂量著說

  人都有情急的時候，情急的時候會沖動，會口不擇言。班主任會在班上放出狠話：如果不怎么怎么樣，就要怎么怎么樣。實際上呢？又不可能做到。不可能做到，那說了有什么用？除了當時出口氣，沒有任何實際意義，反而讓學生在心里看低你、增加抵觸情緒。班主任和學生不是敵對的雙方，沒有必要劍拔弩張，班主任不僅要和家長，也要和學生建立利益一致的思想，班主任不僅是學生的管理者，也和學生是一個戰壕里的戰友，說話斗狠，有這個必要嗎？

  但是，班主任也是普通人，也有情緒激動的時候，甚至有氣急敗壞的時候，可以理解。我覺得有時該發火的時候也要發發火，要讓學生感受到一種震懾力，所謂“掂量著說”，是指在發火的時候內心要冷靜，遣詞造句注意把握分寸，不涉及到人格侮辱，不踐踏學生尊嚴，在罵聲中讓學生感覺到你的用心良苦。

  人非圣賢，孰能無過。我們不能保證說話嚴謹到滴水不漏，那樣也太累人了。所以，關鍵是要讓學生明白你是真誠的，是真心為他們好——無論表揚還是批評。回到主題上，如果沒有一顆真誠的心，那越會說話就越透著虛偽，所以，用心還是第一位的，在此基礎上，提高我們說話的力量。