淺析中學班主任藝術

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  雨果先生曾經說過這樣一句話：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的?！蔽液芟矚g這句話。雖然在靈溪中學的支教為其只有一個學期，可是在這里的領導和老師那里，已經自己經驗的慢慢積累當中，我體會到了很多，尤其是對于班主任工作，有了自己的思想和見解。

  班主任，一個沉重的名詞，被人戲稱為最小的主任，可它一旦成為一個動名詞，也就意味著那是一個最富有挑戰性、最耐久性和最有藝術性的工作。若是真正想做好一名合格的智慧的班主任，首先應該是一個快樂的人，能站在學生的角度看問題，多了解學生，愛學生，讓每一個學生都生活在希望之中；同時呢還應該要有自己的魅力，以一顆堅韌自信的心去探討班主任工作中的藝術，在認識自我價值的基礎上，充分調動自己的組織管理溝通能力，利用好溝通的鑰匙，善用激勵方式，在做到在對學生充滿愛的基礎上實施愛的教育，只有這樣才能使我們的班主任工作做到雖苦卻樂在其中。

  一、班主任要做要做一個快樂的人，捧著一顆愛心來

  班主任一定要做一個快樂的人。“這是全國優秀班主任鐘竺在會上說的，作為班主任，只有在自己快樂的情況下，才能用自己滿腔的愛去關心，去尊重每一個學生，耐心細致地去指導每個學生，才能做到對學生的關心，體現出班主任的責任心，學生才能養成良好的學習習慣，得到良好的教育。”育人先育心“，感人心者，莫先乎于情。

  教師要愛自己的職業，首先要有一顆愛心，有一顆愛學生的心。 通過支教，使我明白做為一名教師，只要愛學生，就一定會創造出奇跡。一個感情貧乏、冷若冰霜的教師給學生的印象常是嚴肅、可畏而不可親的，學生難以產生敬仰之情，更不敢向其敞開心扉傾吐自己的衷腸，自然難以達到心理指導與教育目的，那么什么是愛學生呢？愛就是尊重學生，重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個學生，耐心地傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅……我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識的塑像，更是愛的化身，只有接近學生，用愛去感召學生，才能教育好學生。因此，教師只有把愛的種子播撒在學生的心田，以學生的要求作為愛的起點，才能在學生的內心世界培養出愛的感情，并使之升華。

  著名教育家陶行知先生說：”捧著一顆心來，不帶半根草去?！斑@捧著來的一顆心，首先應當是愛心。愛心是教育的靈魂。沒有愛，就沒有教育，這是一個亙古不變歷久彌新的命題。古人云：”感人心者，莫先乎情“”親其師，信其道“，強調的就是情感對于感化人教育人的作用。溫家寶總理在北京三十五中和教師座談時談到這個命題：”當一名教師，首先要是一個充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當成人生的最大追求。要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人?！?

  二十五年前，有位社會學的教授，曾叫班上一群學生到一個貧民窟，調查二百名男孩的成長背景和生活環境，并對他們未來的發展做一個評估，每個學生得出的結論幾乎相同：”這些貧民窟的男孩毫無出頭的機會。然而，二十五年后追蹤調查結果卻讓人意外：這些已經長大成人的男孩，除了二十人搬遷或過世，剩下的一百八十人中有一百七十六名成就非凡，其中擔任律師、醫生或企業家的比比皆是。調查者拜訪了當年被評估的年輕人：“你今日成功的最大原因是什么？”結果每個人都不約而同地回答：“因為我們遇到了一位好老師。一位調查者終于找到了這位雖然年邁，但仍然耳聰目明的女教師，請教她到底用了什么神奇的方法，能讓這些貧民窟里長大的孩子個個出人頭地。這位老太太眼中閃著慈祥的光芒，嘴角帶頭微笑回答道：”其實也沒什么，我愛這些孩子。

  愛心是師德的核心， 愛心是樂教的源泉。大量的教育理論和教育實踐告訴我們：教育從愛心開始，教育發生在心與心距離最短的時刻。如果我們真心愛著教育事業，并希望有所成就，那么，我們當捧著一顆愛心來。

  二、正確的自我價值定位

  若說學生是那小河中自由流淌蜿蜒的溪流，那班主任則是那為溪流引領方向的曲折河岸，或許主宰不了河水的意愿，卻也為其指引了方向規約了范圍；若將青春煥發的學生視為那春日里茁壯抽芽成長的綠芽，班主任則不亞于那春日里的雨露和陽光，在需要時助其健康茁壯成長。

  學生是個有生命有思想的個體，作為班主任你不能是主宰其思想掌握其命運的神靈，而應該是立于一旁卻缺之不可的方向路標。處于青春叛逆期青少年非常的渴望自由和個性張揚，并且開始注意到要用自己的力量去在這個時間上證明自己的價值和存在，若是主宰式的管理只能讓學生產生抵制情緒，結果適得其反。不能主宰式卻也不能走向另一個極端，形成一種放任式的管理。現在好多老師看到學生叛逆個性鮮明，就會很容易放棄自己的引導路標地位，認為自己再怎么苦口婆心也只是一個擺設而已，起不到什么作用，就干脆徹底放棄，任其自由。這都是兩種極端的班主任管理方法，一個會在專制強暴中扼殺孩子天性或者造成更大的叛逆，另一個則會輕視了路標導向作用，讓孩子自由飆車控制不住車速和方向，無法及時剎車和選擇，造成教育的悲劇。所以班主任要有一個正確的自我價值定位，既不能是那個背著或攙著孩子走路的“好心人”，也不能是那個冷眼旁觀的“陌生人”，我們必須是他們隨時可以咨詢的導路人，既陌生又熟悉。

  三、班主任應提高自身素質，具有獨特的魅力形象

  班主任的一言一行，對學生都會產生巨大的影響，所以，班主任應對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，才能嚴于律己，以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。班主任應該具有其獨特的魅力，成為教育戰線上的魅力形象大使。在這經常會聽到：什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級。一個班級能否“活”起來，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起來了沒有。由于班主任的精神面貌對學生具有強烈的示范作用，因而要求班主任要樂觀、活潑開朗、充滿朝氣。在學生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語幽默、態度和藹、風度從容、姿態灑脫。班主任的“活”才能帶動整個班“活”起來。我平時對學生要求嚴格，上自習保持安靜，上課不遲到……下課后和學生們一起運動、聊天，和學生們拉近距離，彼此了解，讓他們對我有好感，信任我。對有些學生要鼓勵，有些學生要要求嚴格，有些學生要真誠關心……因為在潛移默化中班主任的思想行為已經深深影響著學生。新課程要求我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。

  當然班主任的素質不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中進行修養與鍛煉形成的，我們可以通過各種途徑來提高自己。首先，我認為最重要的是要堅持以身作則，班主任要求學生做到的，自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行為帶動學生、培養學生；其次是要繼續努力學習，現在的學生視野開闊，思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍，教師只用簡單說教去規范學生，學生是不買賬的，更何況現在提倡新的教育觀。以德為先，以愛為本，以理服人，把自由與民主之風真正帶入我們的班級，把尊重與關愛毫無保留地帶給我們的學生。所謂“學高為師，身正為范”，體現師德的魅力。班主任在處理問題，就是在管理班級時，或許一句溫暖的話語就能鼓起孩子前進的風帆，或許教師一個善意的眼神就能指出孩子改進的方向，或許教師一種傾聽的姿態就能獲得孩子傾訴的渴望，或許教師一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。因此，要解決班主任所面臨的困惑，跟上時代前進的步伐，班主任必須學習，樹立自身形象，贏得學生的信任和尊敬。再次是要勇于大膽創新，善于總結。

  四、班主任應善于激勵學生

  蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育藝術的頂峰—師生間心靈交往的和諧境界?！迸c學生交往，要講究藝術，要學會傾聽，與學生在一起活動，以傾聽為前提，與學生的談話更加有利于班主任工作的開展；聽了講座后，讓我更深刻地認識到賞識教育對于班主任工作的重要，“數子一過，不如獎其一功?！?

  林格也曾說：“人的根本在心靈，教育應回歸心靈的深處?！毙睦韺W研究也表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到表揚多，則這個班級學生思想品德、紀律、成績就會越來越好，因為表揚使學生揚長避短，促使他們不斷進步，相反如果一個班級經常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進步。有句話說：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育學生中少批評、懲罰，多去發現學生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。另外，集體性的獎勵要多應用，心理學研究表明：人們都希望自己能置身在一個優秀組織，并且希望成為這個組織的優秀分子。集體性獎勵不但能夠激發學生的集體榮譽感，強化學生的集體意識，而且能教育和影響每一位學生。有位教育家講過：“教育了集體，團結了集體，加強了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量。”所以一個優秀的班集體就能激勵學生，使他們不斷爭取一個又一個的成功。

  學生最關心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關心和愛護，尤其是面對問題學生時，如果能盡量發現他們的優點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發現，學生個個都是那么可愛、那么優秀。教育學生首先要學會“生活上知足常樂，同學之間助人為樂，學習上自得其樂，身體健康快樂”，從而樹立學生正確的人生觀。好孩子是夸出來的，這句話應該是班主任的世界里的真理。

  五、利用好“溝通”這把鑰匙

  生活中沒有溝通就沒有快樂人生，事業中沒有溝通就沒有成功，教育中沒有溝通就達不到教學育人的效果。溝通是一門藝術，作為班主任老師，跟學生的接觸尤為密切，班主任要關注學生的學習、交往、生活等各個方面，如果溝通不當，師生間的矛盾就會加大。我們初中的班主任面對的學生，正是自我意識增強，自我意識的發展是他律向自律的過渡時期，有較強的逆反性，對于這個時期的孩子，更需要溝通。如果缺少溝通，他們難明白老師的一片苦心，甚至會誤會班主任的好心，而產生逆反心理，把心中的小疙瘩，郁積成大誤會。小則影響師生的感情，大則影響孩子的一生。這個時期的孩子正處于“心理斷乳期”，具有閉鎖性的特點，因為辨別是非的能力不強，也許他們會因為老師而放棄學業，因為老師而討厭學校，因為老師而討厭人生，因此，讓學生從心底里接受班主任，需要藝術支撐。

  另外，每個孩子都來自不同的家庭，家庭是孩子成長因素中十分重要的角色，作為班主任的我們還需要和學生家長加強溝通，了解學生在學校之外的生活和受到的教育情況，與家長取得共識，對癥下藥，從根本上找到學生思想、品質、學習習慣等方面的原因，從而做到事半功倍。

  在我現在的班級，有一個男生每天上課都是遲到，起初的我是非常之生氣，認為其是晚上看電視上網到很晚早晨睡懶覺造成的，所以讓其寫檢討并且罰抄作業，他的檢討也從不會說明原因，只是一而再再而三的保證下次不會。偶然的機會我才了解到該男生是留守兒童，自己一個人在家，生活要完全自理，早晨起來還得自己做早餐。了解情況后我帶著愧疚向其道歉并且準許其早自習可以遲到十分鐘，我沒發現當時的他有什么極度的反應，可是在之后的學習中我明顯的感覺到了他的改變，比以前更加勤奮更加努力了，成績也提升了，在一次周記中他寫到：你的理解讓我覺得我要對得住你的愧疚感和道歉。

  教師應該尊重學生，傾聽學生，善于捕捉學生回答中的閃光點，而只有溝通才能讓我們走進孩子的心靈，才能在其心靈播出愛的種子，知識的花園。

  六、重視和做好班干部的發掘、扶持和培養工作

  一個好的領導的有一批得力的下屬給力支持，一個好的班主任得有一支好的班干隊伍為你效力為大家服務。班干不一定要是品學兼優之人，當班干最主要的是要有一定的組織號召能力，在班上能有一定的影響力，并且要責任心強、團結同學、能以身作則的學生，尤其對于這類學生里面學習成績不是很好的，我們更應該發掘其長處，鼓勵他們要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法，讓其多方面發展找到自信。班主任應定期開班干會，一方面從他們身上了解到更多班的動態，同時還可以讓他們總結每星期班里好的、不好的方面及下星期要能力的方向，另一方面指導他們工作方法，幫助他們提高工作能力。

  這樣既發展培養了部分學生的組織領導能力，將自由和權利放回到了學生自己手中去，又減輕了自己班主任工作的壓力和任務，更好的做到既不放縱也不專制，讓其自由的在規約范圍內發展自我張揚個性。

  當班主任很辛苦，但也很充實，有很多鉆不完的學問，同時與學生多接觸，得到很多感觸，也使自己在各方面得到提高。一分耕耘，一分收獲，班主任是一個沒有可閑的工作，你對班付出了多少，就有回報的多少，而這種回報是愛的回報，是一分滿足感、成就感的回報，它比任何物質的回報還要來的珍貴?？墒俏覀儜撜驹谝粋€正確的位置上，用愛心去播種，用溝通去滋潤，用方法藝術去澆灌，讓孩子生活在微笑和關愛中，猶如讓花草生活在春風雨露里。