淺談班主任工作方法與技巧

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

??隨著時代的發展與變遷，教育形式和內容都出現了新的變化，特別是被教育的對象更具時代化，特殊化，復雜化，這就使得班主任工作難度不斷增大。要當好班主任，做好班主任工作，就必須與時俱進，迎接新的挑戰，把握新的教育形勢下時代脈搏，思索管理班級和學生新的方法與技巧。下面我談談在班主任工作中的“四用心理”：

??一、用熱心愛心去贏得學生

??要做好班主任工作，首先全身心要愛上這份工作，選擇這平凡的三尺講壇，就得安于平凡，耐得繁雜，執著辛苦，樂于奉獻。“衣帶漸寬終不悔”，義無反顧的把自己的一切獻給人民的教育事業，獻給平凡的班主任工作，在班主任工作中，用百般的熱忱，千般的耐心，萬般的理解，與家長成親友，加強溝通和協作，與學生成朋友，學習上嚴格要求，細心指導，與科任老師成學友，相互鼓勵和支持，共同探索和進步，營造出有新意、有真意、有情意的班級氣氛，讓學生在這樣的團隊中，強健體魄，愉快學習，積極進取。和諧而又溫馨的班集體，能夠凝聚人心，贏得學生。

??在班主任和學生的交流中，是一個動態的過程，是一個情感交融的過程，是一個相互理解和信任的過程，當理解達到認同，信任得以證實，就能造就學生的成功。當情感隔阻，閃光點被遮掩，個性被遏制，就可能毀掉學生的一生。誠然，用熱忱去編織青春的夢，用愛心去融化冰雪使之匯成大川激流飛速向前，是班主任工作者永恒的追求。

??二、用人格魅力去感召學生

??一位成功的班主任老師不但在于本人有一顆誠摯的愛心，而且能善于運用其特有的人格魅力去征服學生，具體在工作中認為要注意以下三點：

??1、注意自我的言行舉止。有人說：老師是學生的一面鏡子。學生對老師的態度，具有特殊的敏感性。孩子用特有的目光，注視著老師的一言一行、一舉一動。在他們眼中，老師的言行、舉止、微笑、風度都十分美妙的。著名教育家葉圣陶曾說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”這就是說我們做教師工作的，必須要規范自己的言行舉止，要以自己的“言”為學生之師，“行”為學生之范，言傳身教，動之以情，曉之以理，導之以行，做名副其實的人類靈魂工程師。這就要求在評價學生的言語中，在與學生的交談中，在參與學生的活動中，我們必須把好語言這個關口。特別要注意：表揚不能失實、超限；批評不能貶斥、刺傷。要很好的掌握分寸。要努力使自己的語言具有教育性、啟發性、簡練性和直觀性等。

??2、立守信，重正身。所謂守信，就是老老實實，不欺騙人，這是班主任道德教育的基礎。作為班主任，應該時時處處表里如一、言行不二，做學生心目中最為誠實可信的人。身教重于言教。教師的行為表達著情感，學生從教師行為接受著情感的熏染和啟迪。孔子曰：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”這試想：一個上課遲到，學生作業不及時批改的教師，如何讓學生按時上學，按時完成作業；一個見難不幫，見壞事不制止的教師又如何教出救困濟貧、助弱斗兇的學生。可見，教師的一舉一動都是無聲勝有聲。凡是要求學生做到的，教師必須身體力行。時時刻刻以自己的人格影響人，以自己的品行感化人，以自己的言行引導人，處處是學生的楷模，事事是學生的榜樣。

??3、提高班主任自身的素質。“有魅力才能吸引學生，而有實力才會有魅力，”這是一句很有哲理的話，一個出色的班主任從表明上看，并沒有什么特殊之處，但他們非常注重平時的積累和提高，注重自身修養的培養。“腹有詩書語自發”，“厚積薄發”，每一位老師在平時的教學中、生活中，應閱讀大量的教育教學理論專著、教學案例、名人傳記、名篇美文，并且注重反思和總結，聯系實際，發現規律并運用規律，所以在教學中能夠隨手拈來，出口成章，得心應手，而學生在接受批評教育和指導時，也會為老師的實力所震撼，為老師的魅力所折服，達到不戰而屈人之兵，潤物細無聲的效果。在平時，經常看見學生就像小鳥一樣，嘰嘰喳喳圍在我們班主任的身邊。班主任和學生之間的那種親切感，是別人無法享受的。這么多的孩子崇拜你，親近你，信任你，這才是對班主任工作的最大肯定，這才是對班主任人格魅力的印證。

??三、用聰明才智去誘導學生

??在當今的教學工作中經常會看到許多老師在抱怨學生的素質是如何之差，學生是如何與自己“橫眉冷對”，師生關系甚至演變成一種對立關系，的確不可否認。難道是生源質量決定班主任工作的成效嗎？其實不然，我認為是班主任老師如何善于用自己手中現有的“料”，合理出牌。我個人的感受就是“誘導三部曲”。

??第一部曲是前奏序幕，這要求我們的班主任老師有一雙善于發現美的眼睛，有句話曾經這樣說過“世上沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。的確，我們細心去看看，我們周圍的學生無論是優是劣，都有其特長和閃光點，正所謂“尺有所長，寸有所短”。只不過我們平時對相當一部分學生關注得實在太少，他們的特長不光是我們沒發現，甚至連他們自己都認為自己是一無所長，既然一無所是，那就干脆破罐子破摔，這就形成了一個惡性循環。其實不妨回首望望一些學校為高校輸送的人才中不難發現其中有相當一部分是特長生，他們進校成績普遍較差，缺乏良好的學習習慣，但是，正是在我們老師的正確引導下，他們揚長避短，最終既為學校爭了光，也圓了自身的大學夢。因此我們每一位班主任眼睛要亮一點，善于發現學生身上的“閃光點”。只有認識了學生的“長”與“短”，才能做到“有的放矢”、“對癥下藥”。

??第二部曲是高潮疊起，班主任應因人而異，因材施教，循循善誘。西方的一位哲人曾說過“世上沒有兩片完全相同的樹葉”，人也一樣，不同生活經歷和文化背景的人具有不同的性格氣質、興趣愛好和理想操守，作為班主任在考察引導學生時，切不可以己度人，千人一面，千部一腔，更不可死摳條條框框，對學生求全責備，要有一種兼容并蓄，海納百川的恢宏氣度，尊重學生豐富多彩的個性特征，接納并理解種種個性差異，通過科學引導促使學生的個性朝著積極健康的方向發展。

??第三部曲是尾聲余音，就是要求班主任應做到多點開花，即在方法上靈活多變，并能在各方面都給學生行之有效的指導。如在學習中可以給學生講述傳授自己當年的學習心得方法，讓孩子們走出一條學習上的最佳捷徑，用自己當年求學的一些生活經歷讓孩子們作為人生的借鑒引導。班主任應具備成為孩子們人生旅途中最明亮的燈塔。要在別人甚至學生自己都對自己失去信心和希望的時候，仍然滿懷信心和希望，努力去發現學生自己都未曾發現的才能，給予明確、肯定和誘導，恢復他們的自信，努力創造出幾乎連他們自己都估量不到的成績，這就是班主任最大的收獲，最大幸福，最大的價值！

??四、用學生的心去理解和教育學生

??在傳統的教育過程中，我們很多同志或許都沒有認真的去思考過這樣的問題：我理解我的學生嗎？我的學生能理解我嗎？也有可能我們曾經思考過這樣的一個問題，但我們沒有把這個問題帶到教育活動中去。隨著時光的流逝，面對著新時代的學生，無法把握學生需要什么、思考的是什么……，自己顯得有些有心無力。其實我們缺少的是與學生真誠的溝通，需要的是用心去理解我們的學生。這就要求我們應學會換位思考，建立一中新時期和諧平等的師生關系。我國歷史上的一些教育家曾十分重視培養和建立良好的師生關系。戰國時期的荀況用“青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水”，比喻學生可以后來居上，超過老師；唐代的韓愈說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”但傳統教學的師生關系過分強調“師道尊嚴”。這不僅影響教學效果，而且使師生雙方的發展都受到限制，從而導致失去師生關系的相長意義，失去教育的真實內涵。教育如同一架天平，要讓天平平衡，那么兩頭都要有一樣的重量，在你心中，你認為學生是重要的。這就要求我們建立這樣的信念：人人都有自己的價值和尊嚴，人人都是平等的，人性唯貴。我們在進行工作時，必須把學生當作一個與自己平等的人去看待，要理解學生，要站在學生的角度，換位思考，用當事人的眼睛去看，用當事人的耳朵去聽，用當事人的心去體會，設身處地了解學生的心理狀況、心理行為以及問題產生的原因。而不是把師生關系看成是簡單的管理和被管理的上下級關系。只有這樣，我們的教育才能如春風化雨一般為學生所接受。這樣，教育才能做到有的放矢。特別是在做犯錯誤學生的處理工作時一定要善用“換位思考法”對學生教育。處理時不僅要從大局出發，還要面面俱到；既要從個人與集體考慮，也要從現在和以后考慮；既要從教師與學生方面考慮，也要從家長與孩子方面考慮。這種考慮不是固定的，乃是動態的，角色和立場是互相轉換的。只有這樣，學生才能最快最清楚的認識問題，解決問題，學生才回“親其師，信起道”，師生才回和諧相處，其樂融融。

??一份春華，一份秋實，我相信，在新時期的班主任工作中，只要我們時時用心去揣摩，用心去研究，用心去挖掘，用心去實踐，就會發現方法在眼前，技巧在身邊，藝術在心中，成功在腳下。