班主任工作的“度”

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  班主任的工作對象是人，是要對活生生的、有喜怒哀樂、七情六欲的人進行有效的管理，因此，班主任的工作不僅要突出科學性，更要有藝術性。也就是說，班主任工作時要注意分寸，把握好工作尺度。

  一、要把握好師生關系的尺度

  如今，在師生關系方面有一種不好的傾向，那就是追求兩者關系平等的最大化，這是極不科學的。老師必須有自己的師道尊嚴。在教室，在課堂上，在處理問題的時候，必須堅守老師的嚴肅和權威，特別是在處理一些原則性問題時，不允許學生討價還價。作為班主任，一定要有控制局面的魄力，比如說自習課的時候你進教室，里面的吵吵鬧鬧立馬會安靜下來。你在處理一個同學的問題時，他能夠規規矩矩的站好，誠心地接受教育。如果這些都做不到，那就不要做班主任了。當然這樣的權威和嚴肅不是靠自己吼出來的，而應該是學生敬出來的。為什么敬重？是因為我們高尚的師德，寬廣的胸懷，正直的人品，善良的性格，平易近人的作風，明察秋毫的能力，高人一籌的智慧，雷厲風行的干練，所向披靡的口才，不達目的誓不罷休的執著。是因為學生認同了我們的品質、能力和性格，并為之折服。在此基礎上，我們對學生的關心和愛護才有意義，才有價值，才會讓學生覺得彌足珍貴。當然，我并不是說，老師在學生面前應當神圣無比，我只是覺得老師就是老師，學生就是學生。無論從哪個方面來看，都是不一樣的。

  二、要把握好管與放的尺度

  實際工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。我們的許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管。必須承認，這種管理有其好的地方，因為我們一天到晚的跟著，班級絕對不會壞到哪里去。但這種管理也有弊端，最突出的表現就是，班主任在的時候是一個樣，班主任不在的時候就是另一個樣。

  具體而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；第二，培養一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監督；第三，做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；第四，協調多方面關系，形成教育合力；第五，班級工作階段總結以及對學生的批評與表揚。

  而該放的要堅決放手，學生能干的，班主任堅決不要干。如主題班會、每天的衛生打掃安排、課間操甚至一些大型的活動組織等等。班主任要充分調動學生積極性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。但涉及到班級整體氛圍、班風學風的事則要班主任嚴格關注。總之，管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性完善、能力的提高。

  三、要把握好活與靜的尺度

  在班級管理中，有三個方面必須要“活”：第一是課堂氛圍，如果課堂氣氛死氣沉沉，上課沉悶，老師提出一個問題，明明很多學生都知道，但就是不愿意說出來，也會導致老師上課的情緒不高，課堂效率大打折扣。針對這一點，我的措施是：引導、鼓勵、化難為易、激發好勝心、培養成就感。要不了多長時間學生參與課堂的積極性就會被激發出來。

  第二點必須要活的就是各項活動一定要活，我要求學生該玩的時間就要盡情的去玩，玩出自己的水平來。

  第三點，也是最重要的一點，就是學生的性格要活，學生最重要的工作是學習，但學習并不是唯一的任務，而且學習成績也一定不是孤立的，它由很多方面共同決定，如果班上的學生沒有良好的心態和開朗的性格，我覺得學習效果會大打折扣。

  一個班級除了活，還離不開靜，在班級管理中要提倡兩個靜字：第一個靜是學習的心態要靜，人只有在心平氣和的情況下才能有更高的效率，學生在學習過程中，尤其是在自習時間，要能像僧人一樣“入定”。在培養學生這方面的素質時尤其是要注意幾個重點對象，要善于抓重點，把幾個重點抓下來了，整個班級的氛圍就上來了。第二個靜是環境的安靜。我們要為學生盡可能的創造出良好的學習環境。這個良好的學習環境主要是三個時間段，一個是自習時間，一個是午休時間，還有一個是課間時間。課間時間，有些同學有課前預習的習慣，所以即使是下課時間，也需要相對安靜的環境。我告訴學生：只要你進了教室就必須安靜下來，你可以不珍惜你自己的時間，但你沒有權利影響他人的學習。

  四、要把握好嚴與寬的尺度

  嚴格管理是學校對班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴”不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，往往容易造成學生個性壓抑、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。

  嚴格管理班級，我認為注意這樣幾個方面的問題：

  一個是時間上，在新的班級建立之初，一定要有比較嚴格的管理，因為開始的嚴格便于學生的養成教育，一旦通過開始的嚴格管理使學生養成了良好的學習習慣和行為習慣，以后的管理就會事半功倍。

  第二是各種規章制度覺得能執行的就制定，不能執行的就干脆不要，這樣你將來的處罰才能夠嚴格執行，不能讓學生有漏洞可鉆。

  第三就是嚴格的處罰要講究技巧，要注意區分經常犯錯與偶然犯錯。比如說遲到，偶爾遲到是可以原諒的，揮揮手或者使個眼色讓學生進班即可。但是經常遲到就不能遷就了。要抽出時間，問明情況，如果沒有特殊原因，就要給予當事人嚴厲的批評教育。再如班干部或成績優異的學生違紀，能包容的時候一定要包容，因為這些孩子往往都是品學兼優的，且不經常犯錯，同時更要面子。但是，一旦他們犯了嚴重錯誤我們也要敢于批評。只是在批評之前，要向他們講明為什么要這樣做，以求得他們的理解。最后是對于那些屢教不改的頑固分子要學會冷處理，要在班級輿論上孤立他，讓他在班內沒有市場，甚至有時候他犯了錯也不理他，讓他和班級的同學都感覺他是一個特殊的人，當他感覺到孤獨的時候，他自然會慢慢的回到主流中來的。

  還有，在處理一些問題的時候，也可以通過選擇性發現來回避一些矛盾，比如需要包容的人和事假裝沒有看見，而對于必須要糾偏的人和事則要明察秋毫。

  工作實踐中，嚴和寬是對立統一的。嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛”才能達到預期的教育效果。

  總之，班主任工作不僅僅是一項體力勞動，需要落實一個“勤”字；更是一項挑戰班主任胸襟與智力的腦力勞動，需要落實一個“度”字。在這項工作中，班主任要想得心應手，收獲成功的喜悅，進而快樂工作、快樂生活，必須注意工作的科學性、藝術性，拿捏好說話、辦事的分寸。只有這樣才能對班級進行有效的管理，同時又能贏得同學們的擁護、支持，使班級有序、健康地向上發展。