班主任批評的藝術

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  如果說表揚是給幼樹培土澆水，那么，批評則是給幼樹整枝除蟲。學校教育中，只有表揚而沒有批評并非是真正的教育。我們知道，批評是教育者依據教育目標，對學生的言行思想表示否定的一種評價方式，批評的目的的實現主要是通過受教育者的自身覺悟、努力和反省。因此，教師的批評語言能否激起學生覺悟、反省，則是批評能否收到預期效果的關鍵。

  恰當的批評，有利于學生心理的健康發展，提高他們自我認識的能力。由此可見，善于用批評語言，對班主任老師顯得尤為重要。

  要想提高教育實效，班主任應根據不同的學生和事情，精心篩選，設計批評語言，曉之以情，導之以行，持之以恒。下面略談幾種批評方式。

  情理互融、剛柔相濟式

  一個責任感強，教育經驗豐富的班主任，在處理班級事務中，應追求情與理的高度統一，也就是俗話所說的“打一巴掌揉三揉”。這樣，學生既能體會到一顆嚴父之心，又感受到一片慈母之愛，既看到自身缺點的嚴重性，又有改正缺點錯誤的自信心。因此，在嚴肅批評教育的時候，務必講究語言的藝術，把握適當的分寸，以不傷害學生的自尊心為原則。如，有一次課堂作業時間，兩個學生因不遵守紀律發生了小沖突，其中一個平時表現就不好，科任老師點名批評了他。結果，這個學生當著大家的面頂撞了老師，師生形成了僵持的局面。這時，紀律委員叫來了班主任，那個頂撞老師的學生見了班主任仍不停止爭吵。此時班主任并沒有大聲斥責，而是既嚴肅而又誠懇地說：“我相信你不是故意違反紀律，你能容忍一下不與老師頂撞，過后與老師交換一下自己的看法，不表現出現在這個樣子多好啊！現在老師認為你強詞奪理，你又莽撞，爭一時之氣，你說該怎樣收拾眼前這種局面呢？”在班主任推心置腹、通情達理、柔中有剛的批評中，這個學生很快從不平靜的心態中迅速調整過來，改變了錯誤的做法，收到良好的教育效果。

  嚴話寬說、詼諧幽默式

  幽默是批評者和受批評者之間的潤滑劑，它可以讓人輕松而非強迫性地接受別人的意見。對待學生出現的錯誤，不同教師會有不同的處理方法。拙劣者是雷霆后的厭棄，平庸者是規勸的嘆息，高明者往往能從學生所犯錯誤里，發現其進步的閃光點。事實上，即使是同樣的錯誤，也會存在千差萬別的情況，有的是偶然初犯；有的是屢次再犯；有的是被動而為；有的是蓄意所為；有的曾竭力避免；有的卻毫不在乎……教師應具體分析，對癥下藥，切中要害，不管出現哪種錯誤，對學生的批評語言都要充滿真摯的感情而又不失詼諧幽默，這樣教育效果就更好。一次，教室里很臟，老師故作驚喜，指著地面說：“我們班真是物產豐富啊！你們看，有五彩斑斕的碎紙片，還有灰黃的龍涎，可我們不能光生產不出口啊！”這樣的批評語言既尖銳又溫柔，耐人尋味，易于接受。

  總之，教育者應根據學生不同個性及心理特點，采用不同的批評方式。對惰性強、屢教屢犯的學生，批評語言可尖銳、激烈些，可在公開場合采取觸動式；對那些自尊心強、好勝、愛面子、要求進步、偶犯錯誤的學生，批評時可采用商討式；對那些獨立性強、自信、不易接受他人觀點的學生，可采用漸進式；老師還可以采取鼓勵方式，特意對學生的肯定與否定并提，同時提出一定的目標，通過對學生優點的表揚鼓勵，激勵他改正缺點，不斷完善自我。