積極心理學(xué)在中職班主任工作中的應(yīng)用

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

??目前，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行班級(jí)管理的研究已經(jīng)很多，也有很多的班主任進(jìn)行了實(shí)踐。但在研究的對(duì)象上，關(guān)注中職學(xué)生的不多；在研究的內(nèi)容上，很多研究都關(guān)注病態(tài)心理和行為問題，對(duì)中職學(xué)生積極心理關(guān)注較少。

??導(dǎo)致社會(huì)上很多人，甚至是中職班主任對(duì)中職學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的偏差，認(rèn)同感較低，有的老師甚至認(rèn)為中職學(xué)生就是一群“少年犯”，也有的班主任講：在中職學(xué)校當(dāng)班主任，有效的班級(jí)管理就是女生不“生”，男生不“死”。這種極端思想導(dǎo)致中職學(xué)校的學(xué)生管理一直停滯不前，導(dǎo)致中職的教育停留在關(guān)注學(xué)生的一般心理問題，放大中職學(xué)生的心理和行為問題，中職班級(jí)管理也就依然停留在“管”住學(xué)生的低級(jí)階段。所以改變這種狀態(tài)，班主任要學(xué)會(huì)用積極心理學(xué)來管理班級(jí)和教育學(xué)生，可以收到意想不到的效果，提高班主任工作的實(shí)效性和專業(yè)性。

??積極心理學(xué)作為一個(gè)研究領(lǐng)域的形成，以Seligman和Csikzentmihalyi的2000年1月發(fā)表的論文《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為標(biāo)志。它采用科學(xué)的原則和方法來研究幸福，倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，研究人類的積極心理品質(zhì)、關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展。

??因此中職班主任運(yùn)用積極心理學(xué)來管理班級(jí)就是要用開放的心態(tài)接納學(xué)生，欣賞學(xué)生，相信學(xué)生的潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能并且?guī)椭鷮W(xué)生挖掘和展示他的潛能。從而培養(yǎng)學(xué)生自信和幸福，促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展。

??一、班主任要用健康的人格熏陶中職學(xué)生的情感

??美國(guó)社會(huì)學(xué)家米爾斯（C.W.Mills）提出“重要他人”的心理學(xué)概念，指在個(gè)體社會(huì)化以及心理人格形成的過程中具有重要影響的具體人物。中職學(xué)生的重要他人可能是長(zhǎng)輩、親人、朋友、老師。但作為中職學(xué)生的班主任，假如能成為學(xué)生的“重要他人”，那么，這個(gè)班級(jí)的管理就比較容易成功。所以具有積極人格的班主任能給學(xué)生提供示范和榜樣，熏陶學(xué)生的情感，潛移默化影響學(xué)生，使工作事半功倍。經(jīng)過很多人的研究：中職學(xué)生喜歡的班主任是：有絕活，專業(yè)能力讓人欽佩的老師；有個(gè)性，人格魅力讓人喜歡的老師；有共同語(yǔ)言，能理解學(xué)生的老師。但我們更肯定的是班主任首先要有愛，有愛才能促動(dòng)學(xué)生的情感；其次要有智慧，有智慧才能讓學(xué)生信服；再次要有能力，有能力才能讓學(xué)生欽佩。

??二、班主任要從積極的角度看待中職學(xué)生的問題

??中職學(xué)生由于受多方面的原因的影響，厭學(xué)、抽煙、沖動(dòng)、狂暴、人際沖突等不良行為較多，這些行為是客觀存在的。但班主任首先要用積極心理學(xué)指導(dǎo)自己的思想，學(xué)會(huì)換一種角度看問題，作為中職學(xué)生，他們內(nèi)心同樣渴望幸福，渴望被認(rèn)同，渴求進(jìn)步，渴望能學(xué)有一技之長(zhǎng)，渴望自己成長(zhǎng)。他們一樣具有積極的潛能。班主任要從積極的角度培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

??“期望效應(yīng)”告訴我們，班主任用積極的眼光看待學(xué)生，把學(xué)生看成發(fā)展中的人，多贊美賞識(shí)，多信任鼓勵(lì)，并對(duì)學(xué)生懷有期待，學(xué)生就能變得自信，增強(qiáng)自我價(jià)值，并產(chǎn)生積極向上的推動(dòng)力。在我的班級(jí)里，我也運(yùn)用了期待效應(yīng)進(jìn)行班級(jí)管理，比如把班名叫“未來之星”，建設(shè)班級(jí)目標(biāo)是“溫馨、進(jìn)取、和諧”，經(jīng)常性開展“贊美我的同學(xué)，我的老師”的活動(dòng)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)“貼上美麗的標(biāo)簽”。由于班主任的激勵(lì)和信任，班級(jí)學(xué)生主動(dòng)性和積極性不斷提升。

??三、班主任要用科學(xué)的態(tài)度來解決學(xué)生的問題

??中職學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，因?yàn)樗麄冋幱谇啻浩冢榫w的沖動(dòng)、學(xué)習(xí)的無力、自我中心等問題，導(dǎo)致學(xué)生行為出現(xiàn)問題是客觀存在的。所以作為中職班主任，要樂觀看待學(xué)生成長(zhǎng)過程中的這些問題。用積極的態(tài)度和科學(xué)的方法解決學(xué)生的問題。

??（一）樂觀看待學(xué)生行為問題，采取有效的方法解決問題。

??中職學(xué)生由于情緒沖動(dòng)狂暴容易產(chǎn)生行為沖突，如打架斗毆、校園暴力，人際不良等。班主任要理智對(duì)待，積極尋找智慧的方法，把學(xué)生看成發(fā)展中的人。可以采用同伴輔導(dǎo)，結(jié)對(duì)幫扶，找優(yōu)秀學(xué)生暗中助力等方法。因?yàn)橹新殞W(xué)生更容易受到同伴的影響。防止學(xué)生一出事就進(jìn)行“有罪歸因”，從而影響了班主任的判斷和思考能力。學(xué)生的行為問題是年齡特征和心理特征導(dǎo)致的，班主任要放寬心，吸取教訓(xùn)，用積極有效的方法來處理，讓學(xué)生順利過渡青春期，這樣的班主任也能坦然幸福地開展班級(jí)管理。

??（二）冷靜分析學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

??相當(dāng)一部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，表現(xiàn)成學(xué)習(xí)無力。但班主任換一種角度看，學(xué)生動(dòng)手能力、表達(dá)能力、活動(dòng)能力卻不差。所以要積極思考激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法來引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如用實(shí)踐法，翻轉(zhuǎn)課堂的方法，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法。當(dāng)然，新的教育教學(xué)方法的開拓有賴于班主任樹立積極開放的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)班主任開放積極，班級(jí)自然也開放積極了。

??（三）努力建設(shè)合力育人的橋梁，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

??班主任要科學(xué)分析學(xué)生的問題，找到解決學(xué)生問題的關(guān)鍵。就要主動(dòng)構(gòu)建“合力育人”的立交橋。有些班主任消極對(duì)待學(xué)生的問題，甚至埋怨學(xué)生家庭，埋怨學(xué)校，埋怨社會(huì)，這些都沒用。唯有主動(dòng)探尋、積極建設(shè)、合力育人，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

??四、班主任要用積極的方法培養(yǎng)中職學(xué)生的能力

??（一）開展班級(jí)民主管理，提升學(xué)生的積極性。

??班主任要激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)的積極性，開展班級(jí)民主管理就是一種有效的方法。班級(jí)民主管理的兩條途徑：一是共同商議解決一些班級(jí)問題；比如讓學(xué)生一起制定班規(guī)，班級(jí)目標(biāo)，商量班級(jí)的各種事情。二是班級(jí)的同學(xué)都有管理班級(jí)的義務(wù)和權(quán)利。比如學(xué)生可以對(duì)班主任、班干部或任何一個(gè)人提意見，經(jīng)過班級(jí)委員會(huì)調(diào)查，研究并加以改進(jìn)；再比如班集體評(píng)優(yōu)，每個(gè)同學(xué)可以寫好自薦材料，結(jié)合綜合表現(xiàn)的分?jǐn)?shù)，再結(jié)合討論的意見。班級(jí)管理中，公平、公開、公正就是民主管理的主要做法，能提升學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱情。從而達(dá)到更好的自我管理，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。

??（二）從“心”出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的潛能。

??積極心理學(xué)提倡要信任，尊重學(xué)生，提倡平等、和諧、相互尊重的師生關(guān)系。遵循“師生共同成長(zhǎng)，共享幸福”的理念。所以班主任要理解中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的“心”出發(fā)，開展班級(jí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的潛能。如中職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，可以多開展體驗(yàn)性的活動(dòng)，或者開展各類專業(yè)技能和生活技能比賽；中職學(xué)生活動(dòng)能力較強(qiáng)，可以采用“喚醒教育、活動(dòng)教育”來點(diǎn)燃中職學(xué)生心中的激情，開展團(tuán)體活動(dòng)來提高學(xué)生的合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中了解別人，促進(jìn)人際的和諧。另外，中職學(xué)生思維活躍，也可以通過討論、扮演、講述、自我反省等方式來發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，教會(huì)學(xué)生探索自己的方法；中職學(xué)生職業(yè)目標(biāo)明確，可以重視實(shí)踐方式來培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，如開展課外拓展活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)，讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。在積極心理教育的指引下，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的潛能。

??（三）關(guān)注學(xué)生的“優(yōu)勢(shì)”，搭建展示的平臺(tái)

??積極心理學(xué)倡導(dǎo)“積極關(guān)注”，關(guān)注學(xué)生的積極面。每一個(gè)學(xué)生就像一朵花，開花的季節(jié)和花期不同。班級(jí)就像是學(xué)生成長(zhǎng)的肥料。所以班主任要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并提供養(yǎng)分讓她燦爛綻放。比如，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)和興趣建立興趣小組，既發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，又培養(yǎng)合作意識(shí)；經(jīng)常性在學(xué)生中挖掘各種各樣的榜樣，分享榜樣的故事，如孝親敬老榜樣；勤奮學(xué)習(xí)的榜樣；多才多藝的榜樣，助人為樂的榜樣，陽(yáng)光健康榜樣。也要相信學(xué)生可以做好很多事，并把事務(wù)性的事交給學(xué)生來完成，讓班主任留出更多的時(shí)間來思考和研究。促進(jìn)班主任與學(xué)生彼此的合作和提升。在班主任敢于放手的班級(jí)里，我們常常看到學(xué)生更獨(dú)立、更肯干、更能干。從而讓學(xué)生在工作和展示中更自信、更積極、更幸福。