班主任案例：打仗事件的處理

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  我給大家介紹的是一起打仗事件。本事件共涉及五人。

  一．人物介紹：

  一號(hào)人物丁某，行為極其散漫，開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月就表現(xiàn)出不尊敬師長(zhǎng)，不服從老師教育，撒謊，破壞校產(chǎn)，與同學(xué)打仗，未經(jīng)老師允許私自離校等十多項(xiàng)惡略行為，情節(jié)嚴(yán)重；二號(hào)人物顧某，是該事件的發(fā)起者，該生行為散漫，不尊敬師長(zhǎng)，不服從老師教育;三號(hào)人物李某，行為散漫，學(xué)習(xí)品質(zhì)差，與社會(huì)青年來(lái)往密切；另外兩人耿某和周某，行為散漫，學(xué)習(xí)品質(zhì)差。

  二．案例描述

  事件的經(jīng)過(guò)是這樣的：10月中旬的一個(gè)傍晚放學(xué)后，我班的顧某發(fā)現(xiàn)五班的孫某還沒(méi)有離校，于是在校門口外等候集齊其他四名同學(xué)，一起到早市處等五班的孫某。孫某在校門口出現(xiàn)后，我班的丁某建議用紅領(lǐng)巾蒙上臉，試圖威脅、恐嚇該同學(xué)，該生發(fā)現(xiàn)情況不妙，就跑到校傳達(dá)室說(shuō)明情況。隨后，我班的五名同學(xué)各自散去。孫某被傳達(dá)室老大爺護(hù)送回家。事情的起因是顧某與孫某在小學(xué)時(shí)有過(guò)結(jié)，顧某想讓那四位同學(xué)壯膽，問(wèn)一問(wèn)那同學(xué)，試圖解決問(wèn)題，但雙方聚到一起時(shí)，我班的丁某先出手，說(shuō)要單挑，結(jié)果，人沒(méi)打成，卻把問(wèn)題搞得不可收拾，造成極惡劣的影響。

  三．問(wèn)題的處理

  第二天早上，孫某的家長(zhǎng)到校反映情況，我協(xié)助學(xué)校解決這起打仗事件。我首先初步了解情況，查出這五個(gè)人是誰(shuí)，協(xié)助教導(dǎo)處閻主任展開(kāi)進(jìn)一步調(diào)查和了解。閻主任找來(lái)事情的主謀顧某和情節(jié)嚴(yán)重的丁某家長(zhǎng)到校，講清問(wèn)題，協(xié)調(diào)一致，解決這次事件。最后給予顧某和丁某記過(guò)處分，給予另外三名同學(xué)警告處分。針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的打仗問(wèn)題，我在全班召開(kāi)了題為《我們?cè)鯓幼鲋袑W(xué)生》的班會(huì)，讓同學(xué)們談自己的看法，提高認(rèn)識(shí)。針對(duì)這五位同學(xué)的問(wèn)題，我一一找他們個(gè)別談話，讓他們意識(shí)到自身的錯(cuò)誤和對(duì)班級(jí)造成的危害。最后，我一一找這些孩子的家長(zhǎng)，講清問(wèn)題的嚴(yán)重性，希望家長(zhǎng)配合學(xué)校共同教育好孩子。家長(zhǎng)贊同并愿意為孩子的不良行為做出彌補(bǔ)。

  四．產(chǎn)生的效果

  我在這次事件的處理過(guò)程中始終采取冷靜的態(tài)度，效果較好。五名同學(xué)也意識(shí)到他們的行為不符合中學(xué)生守則的要求，行為的一時(shí)沖動(dòng)對(duì)個(gè)人和班級(jí)都造成了不可挽回的損失。從中吸取了教訓(xùn)。班會(huì)的召開(kāi)同學(xué)們譴責(zé)了這五位同學(xué)的不當(dāng)行為及對(duì)班級(jí)榮譽(yù)造成的危害，澄清了什么樣的行為符合中學(xué)生要求，樹(shù)立了正確的處事方法，提高了認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

  五．對(duì)該事件的反思

  我對(duì)這次事件的處理有以下三點(diǎn)反思：從學(xué)生角度看，學(xué)生千差萬(wàn)別，尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生，他們來(lái)自不同小學(xué)，要求不同，對(duì)中學(xué)新的環(huán)境還不適應(yīng)。在這個(gè)階段，他們的心理還不夠成熟，沒(méi)有形成穩(wěn)定的性格，遇事莽撞，草率，犯錯(cuò)誤在所難免。在教育這些同學(xué)的過(guò)程中，教師要給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，抓反復(fù)，反復(fù)抓。從班主任角度，遇事要采取冷靜的態(tài)度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，存在著差異性。抱怨、惱怒不是解決問(wèn)題的根本。教師要以一種積極的態(tài)度面對(duì)。正確的做法是了解真相后要想盡一切辦法，調(diào)動(dòng)一切積極因素圓滿解決問(wèn)題，切不可急躁行事。批評(píng)也有藝術(shù)性。在批評(píng)時(shí)，教師要讓學(xué)生感受到老師在尊重他的人格。批評(píng)學(xué)生時(shí)要擺事實(shí)講道理，入情入理，以理服人，口氣要溫和，態(tài)度要和藹，不要諷刺挖苦，不要全盤否定。這樣才能使得老師的批評(píng)收到意想不到的教育效果。第三，班主任要采取恰當(dāng)?shù)慕逃问剑〉酶训慕逃Ч！敖處熓窃趯W(xué)生心靈深處耕耘的人。”出現(xiàn)問(wèn)題后，通過(guò)集體教育，樹(shù)立班級(jí)正氣，增強(qiáng)同學(xué)集體榮譽(yù)感，增加班級(jí)凝聚力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，使他們不斷朝良性方向發(fā)展。

  人們說(shuō)“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，就讓我們做反思型教師，時(shí)時(shí)處處做教育的有心人，找到教育的最佳切入點(diǎn)，達(dá)到教育的最佳效果。