二年級班主任工作案例分析

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  一、學生情況介紹

  基本資料：吳波，8歲。二年級三班學生。

  背景資料：家庭組成成員：母親、外婆、外公；家庭教育狀況：其母親對其不聞不問，外婆、外公把所有的希望寄托在他身上，但因不識字，也只是心有余而力不足。一家四口僅靠媽媽微薄的收入度日。偶爾個別親戚會提供些物質上的資助；班級情況：班級里單親家庭子女不算多，同學間關系融洽；科任老師評價：自卑心強，自信心差；非常固執做錯事也不會感到羞愧；敏感，自我防范性強；課堂紀律差，不按時交作業；同學評價：不愛學習，上課愛講話或不聽課，喜歡頂撞老師；自我評價：“不知道，就這樣了。”（缺乏自信）

  個人成長史：三歲因父母離異，隨母親、外婆、外公同住。母親只顧做生意，未盡過做母親的教育責任。外婆、外公年老體弱，身體也不好。家境不富裕，他一年四季只有幾套衣服，冬天天氣很冷也穿得非常單薄。日常生活缺乏人照顧，有時頭發長了也不理發。

  二、輔導策略與實施

  1、問題分析

  （1）、自卑（由于父母離異造成的家庭不完整，缸乏溫馨的家庭，家庭條件差，導致其出現自卑心理、覺得自已低人一等。）

  （2）、有極強的自我保護意識。（自卑心理使他處處提防，以防別人傷害自已，所以對于老師過于嚴厲的批評教育，有抵抗情緒和行為）

  （3）、對學習自暴自棄（家庭的不幸給其心理留下創傷，影響了他的學習，再加上母親的不管、外婆、外公的心有余而力不足，致使他心中無明確的學習目的，無學習動力，久而久之，學習上不懂的東西越來越多，在學習上受的挫折越來越多，索性自暴自棄。）

  2、實施措施

  （1）、用愛的力量把他拉向學生中間

  因為特殊的家庭緣故，他仿佛感覺自己成了父母雙全的“孤兒”,心靈上受到了嚴重的創傷，多給他一些愛護，讓他充分感受到集體的溫暖，慢慢忘卻父母離異給他帶來的“人格”上的傷害，感情上有了一定的寄托，對學校、老師、同學有了感情，不至于發生自暴自棄現象。一方面我注意觀察，尋找機會親近他，關心他，信任他，拉近師生間的距離。如我發現他四季衣服少、舊、破，特送給他幾套衣服。另一方面借助班集體的力量幫助他，讓他感到集體大家庭的溫暖。了解到他和于洋是好朋友，特安排他倆坐到一起，并讓于洋在學習上、生活上多幫助他。

  （2）、尊重他、幫助他消除自卑心理，樹立自信

  有人說孩子就是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。作為老師應該認識到單親家庭的孩子和一般的孩子比起來，他們的自我保護意識強烈，有些甚至到了過于敏感的程度。在學校，他們會用警惕的目光注視著老師和同學對自已的態度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會變得自暴自棄或嫉妒忿恨。吳波就是一個非常典型的例子。其癥結就在于自卑。要糾正他的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護好他的自尊心，幫助他消除自卑心理，樹立起自信。我主要采取以下方式方法：

  ①、注意多表揚，不“語罰”.贊揚可以對兒童產生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”;懲罰易使孩子產生逆反和報復心理。有自卑心理的單親孩子更需要老師的關愛，希望老師的贊揚，十分厭惡那些疏遠、冷落責備、申斥和叱罵他們的人，因為這些人不僅傷害了他的自尊心，降低了他的聲譽，而且這些人的行為還意味著自已被拋棄，不受寵愛和在社會上處于半隔離狀態。用引導代替譏諷，用表揚代替批評可以使他們看到希望，增強自信。在教育過程中我注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設法創造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸增強信心。

  ②、耐心說服、暗示提醒。在孩子的教育特別是問題孩子的教育上，尤其要注意方式方法。對他已形成的心理弱點和不良傾向，我不遷就容忍，但也不動輒訓斥，態度粗暴。而是采用耐心說服和暗示提醒的方法。而且批評也注意做到不超過限度，從而使他不覺得同樣的錯誤被“揪住不放”,厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。

  三、結果分析

  經過努力，吳波與同學的關系相處得不錯，能按時完成作業了，學習成績有明顯提高。可見離異家庭的子女，教師的教育作用是不可忽視的。教師必須肩負起保護、教育單親孩子的重任，而能否做好這一工作的關鍵又在于教師對這些孩子要更有愛心、耐心和誠心，要動之以情，曉之以理，這樣才能夠幫助并步引導他們克服不正常的心態，與其他孩子一樣地健康成長。