面對感恩之心缺失的學生，班主任能怎么做？

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

??案例背景：隨著打工經濟成為當前農村經濟的主流，大量留守兒童長期與父母分離，生活在感覺不到嚴父慈母的存在的環境中。照管他們生活起居的多半是爺爺奶奶、外公外婆，或者是寄養在親戚家里，對他們的教育管理，普遍偏于溺愛，缺少嚴格的要求與管教。兒童之間相互影響很大，部分學生的厭學、抽煙、頂撞老師，帶來了班級管理的困難。如何在現實條件下做好班級管理工作，是一個不小的難題。

??個案：小A是一個智力較好的男生，以較優秀的成績進入初中學習，教師們對他寄予了較高的希望。小A面目和善，嘴很甜，但是不善于堅持，喜歡圖表現。初一的時候，成績中上等，因不能按時完成作業，沒少挨老師的批評，但是效果不大。家長也舍得配合，慢慢的小A開始表現出跟家長的對立情緒，小A開始跟一些問題兒童親近，教師的管理難度增大，學習成績下滑，初一結束時，成績為年級的140名以后，基本結束了成為優生的可能。初中二年級的時候，老師加強了監控的力度，但是小A沾染上了抽煙的惡習，常常在廁所里抽煙被老師抓住，小A為此挨了不少批評，受了不少的打掃廁所之類的懲罰，但是收效甚微。小A義氣，常與一幫伙計去游戲廳、網吧，多次被家長抓住、責打，小A覺得很丟面子。小A在學校不完成作業的次數增多，跟老師的對立加重，初三時，輟學走上了社會。

??初中的班級管理，不可避免地要面對一些不服管教，不按正常的方式學習、表現的學生。他們的人數不是眾多，但是對形成良好的班風沖擊很大，班主任不可以聽之任之，但是苦于說服的無效，懲治的乏術?，F在的一批學生，早已習慣是家里的星星月亮，家長的權威蕩然無存，把學生送到學校，成了一部分家長逃避管理責任的唯一途徑，對于這部分學生，教師向家長尋求幫助是一件不可能獲得預期效果的事。部分家長甚至故意不理睬教師的呼喚，把孩子的教育全然推給學校。如果說，教師僅僅要讓自己不擔責任，要避開擔責，是一件很容易的事。教師把該強調的事項強調到位，作好記錄。教師把自己責任心放低一點，控制住自己，不對學生有過激言行，無過錯既無責任，教師很容易做到自身安全。但是，要做好班主任工作，僅僅這樣是不夠的。

??班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師；班主任是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。一個班級的良好建設管理，主要的依靠是班主任的勤勉而有成效的工作。班主任的苦口婆心和管理的嚴厲，不能杜絕有學生翻圍墻出去上網的現象。班主任不反對上網，不反對學生玩游戲，只是反對學生沉迷于網絡游戲中，并且有意識地防范黃色網站對初中生的侵蝕，防范學生在校內言行的越位。但是現階段教師的工作，得不到校外人員的有效支持，留守兒童在校外基本上處于放任自流的狀態，五加二等于零（教師的五天努力，抵不住放兩天假社會對學生的不良影響），是教師們無力破解的困惑。

??班主任的工作，花費精力最多的是如何解決問題學生惹出的麻煩事。班主任能做的事情就是：說服、訓斥、請家長，學生中發生的問題是輕易不上交的。教育是目的，處理是例外，只有特別嚴重的違紀，影響較大的違紀，才會處分學生。教育學生教師最信奉的原則是“感化”,但是現在一部分學生是“沒辦法”感化的，他們表現出“不感恩、不領情。不馴服、不畏懼”.在這個世界上，表現出無所畏懼的人是很危險的人群，因為他們缺乏秩序意識，他們的行為蔑視常規，他們會無所顧忌的破壞社會正常的秩序，增加社會的不安定因素。學校的教育，就希望將來的社會上減少蔑視常規的人數，多一些有責任感，能夠承擔責任的公民。教師能做的：說一通道理，要學生補上沒有交的作業，要求學生背一背書，抄一抄中學生守則，叮囑不可以有下一次，便放行。教師心里知道，學生一般都會有下一次的違紀，只是希望下一次的時間能夠晚一點。

??中華民族是具有五千年文明史的民族，這是我們教師在心底引以為驕傲的事，但是現在的一部分家長對教師不是表現出尊師重教，而是有對立情緒。如果是在私立學校教書，可以理解家長的苛求，“他們是出了錢的”,教師的教育無效，學校是可以“退出”學生的，正常的退出機制，是保證學校良好秩序的必不可少的手段，但是義務教育階段公立學校基本喪失了開除學生的能力。難怪現在的公立學校教師們不愿意做班主任，工作量大了，還有危險，班主任津貼（一天10元，還是績效中扣除的，財政沒有相應的撥款）不足以誘惑出教師爭取當班主任的欲望。一個學校的秩序，很大程度上依靠班主任良好的工作業績，耐心細致的工作作風。

??教師要依法執教，法律只是限制教師的行為，在教育方法上教師無法可依。教師要按章育人，但是規章沒有教導育人具體的做法，教師同樣處于無章可循的地位。教師有能力建立起切實可行的治班方案與制度，但是教師沒有辦法制約住違法亂紀的學生，教師管理班級的方法除了耐心，除了理智的適度退讓，還是耐心。面對感恩之心缺失的學生，耐心和適度退讓，是班主任的唯一可行的對策。

??反思：面對問題學生，教師能不能事先降低心中的預期？教育學生，首先是留住學生。當學生心里開始走偏的時候，教師以怎樣的方式才能讓學生完成作業的同時，讓學生繼續保持對教師有所畏懼的心情、不愿意跟教師沖突，不愿意跟教師作對？現在教師教的每一班學生中，都有部分家長支持自己的孩子跟教師硬抗，這部分學生對教師的情緒影響很大，對班風的破壞性很大，教師如何才能降低這類學生對課堂教學的影響？從事義務教育的教師，是普通人，不是特別有能力高級知識分子，不可能有太大的個人魅力，不可能大面積的感染和影響學生?，F在的教育管理階層，在弱化學生的考試功能，學生對于考試成績，持無所謂態度的大有人在。學生對學習成績差，缺少基本的恥辱感，直接的后果就是學生缺失責任感。我們做教師的，不能拿我們小時候的家庭教育要求現在學生的言行，教師對抗不了社會大環境對學校、對教師、對學生的影響，教師對部分家長的無原則的溺愛，一點辦法也沒有。作為教師，要學會讓步，要因人而異，進行彈性管理。至少，盡可能多的留住學生，也是一種成績吧！