魏書生在全國班主任工作論壇上的發言

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  尊敬的各位老師：

  大家下午好！（掌聲）

  感謝《人民教育》，感謝桐鄉市教育局，給了我又一次到桐鄉來向老師們學習的機會。遵照領導的安排、指示，讓我說一說，我是怎樣當班主任的，我就遵命作文。

  我是班主任愛好者，從當班主任那天，我當了二十多年班主任，后來被撤了。我當局長那天，就把我這個校長給免了，不讓當了。于是，不當校長了，班主任也就給撤掉了。但是我真的非常留戀班主任。我當班主任沒有什么新的辦法，就是老辦法，老祖宗都用了好多年的辦法，“民主”加“科學”，一靠民主，二靠科學。

  民主呢，還是那么四個層次，我這個人哪，很多事不愿意怎么變化，上午我還說，《人民教育》讓咱們辦的那些事情，大的方面，您要聯系起來的話，建國以來，那培養目標啊，都說得明明白白的，“德智體美勞全面發展”，一直是這么說，跟現在提的新的觀念“素質教育”，是一樣劃等號的。然后怎樣培養學生，建國以來，《人民教育》都囑咐咱，要什么，讓學生積極、主動、快樂地發展哪，跟現在提的一樣一樣的。所以呢，在大的方面，我總跟我們的老師，跟我的學生說：“人生別折騰，瞅準了目標，堅定不移朝前走”，小的方面呢，怎樣奔這個目標，倒是可以采取一些具體的、可變化的、有點藝術性的做法。所以，大的方面，我還是說這些老話，“一靠民主，二靠科學”。

  民主還是四段兒，老四段兒。第一，一個當老師的，牢牢地樹立為學生服務的思想。這個觀念我說了二十來年了。我覺得，我自己能夠做成一點事情，最要緊的還是這種出發點。到哪兒啊，咱就想，咱是給人家服務的，那么，各級各類學生，咱都得給人家服務啊，服務就得研究被服務對象的起點、能力、可接受性啊。

  我二十七年以前，剛到中學，給我兩個班。一個班呢，全年組各個班選拔的，都是好學生組成的一個班，我當班主任，教語文課；另一個班呢，也是全年組各個班選拔出來的，但都是不太聽話的，學習比較差的，有的是好打架的，五十三名同學全是男同胞，沒有一個女同學，也讓我教。我給人家上課，我說：“同學們哪，咱們得學寫作文啦！”

  “我們不會作文！”

  我說：“不會作文不才要學嗎？”

  “學也學不會！”

  我說：“學也學不會，老師慢慢教。”

  “慢慢教也不會！”（笑聲）

  慢慢教也不會？！我說：“老師領著大家認識社會，體驗生活。”

  我領著大家去祭掃烈士墓，這不是容易感動人的事情嗎？回來以后，我問感想如何，“老師，挺受感動的。”

  我說就把這種感覺寫出來，就是好文章哎。

  “老師，不就寫不出來嘛，能寫出來還說什么呢。”

  我說：“那樣吧，我把我寫的文章慢慢地讀給大家聽，大家能聽寫下來，就算好文章，行嗎？”

  “老師，我們有的字兒不會寫。”

  你能說，“這個笨勁兒，聽寫還不行？那個班怎么都會？你們怎么不會呢？”

  廢話！會，他不就上那個班兒了嘛！（笑聲）不會他才在這個班兒呢，所以只好跟學生們再商量：“同學們，哪個字兒不會用漢語拼音來代替，還不行嗎？”

  “我們不會漢語拼音！”

  我說：“那對不起同學們，老師忽視了這點。”

  真的不會漢語拼音，“那怎么辦呢？這樣吧，哪個字不會咱就畫圈兒，行嗎？掃墓不會就先寫掃圈兒吧。”（笑聲）哪個學生好意思說，老師，我不會畫圈兒啊。于是呢，咱是給人家服務的，不管人家水平多低，咱不都得給人家服務嘛。服務，你就得研究，一，別難為人家，別說：人家能上去，你怎么上不去？那三樓，人家一下上去了，你怎么一樓都上不去？他就是上不去嘛！咱就研究他的起點。第二呢，既然給人家服務，不管人家起點多低，咱都什么，幫著人家，一步一步朝前走，一點一點朝前挪，這才是一個服務者的樣子，這樣才容易在行動中改變學生。

  對好多學生來說，寫完了他有生以來的第一篇文兒啊。然后，我再教會同學們查字典，教會學生把圈兒變成漢字，于是，一點點兒地學起來。他覺得老師既不難為他，又不放縱他，他跟老師關系怎么能不和諧呀？后來呢，我再接班兒，做什么事兒，我都研究學生的可接受程度。比如說，后來我接一個班，我說：“同學們哪，魏老師班學生每天都要跑步啊，（剛入學問），大家愿不愿意跑啊？”“愿意！就是跑不動！”

  我說：“肯定都能跑得動。我不要求大家一天跑五千米，十華里。”我領著我的學生，1979年哪，每天都是越野長跑十華里，五千米，一直跑到1997年，我當局長。我說我當教育局長，最吃虧的一件事兒，就是再也不能用公家時間鍛煉自己身體了。（笑聲）為啥呢？我原來每天都要用下午第三節課，整整一節課的時間跑步，五千米，十里地兒，沒有一個學生說我自私，說咱那個魏老師，這也太自私了，天天用共產黨時間鍛煉他個人身體。（笑聲）學生紛紛都頌揚我，說，你看，咱們魏老師多好啊，為了我們的身體健康，他呀，冒著嚴寒酷暑啊，春夏秋冬啊，不辭勞苦啊，身先士卒啊，跑在我們隊伍之中啊，豈不知我都自私自立呢。但學生入學第一天你不能讓人家跑十里地啊，那不折騰人家嘛，所以入學第一天，“同學們，魏老師學生每天都跑步，大家愿跑嗎？”“愿意！跑不動！”我說，“肯定都能跑動，咱們哪，就跑一百米。”一百米還分成五個組，一男快組，二男慢組，三女快組，四女慢組，五走組。（笑聲）跑得快的進快組，跑得慢的進慢組，跑不動的進走組。如果有誰說，老師，我走不動，你也別說，人家都跑不動，你怎么走不動呢？凡是人家孩子這么說，人家肯定有自己的難處，所以咱只能研究這個服務對象，我們要提供什么樣的服務，“孩子啊，別著急啊，咱走不動就走不動，咱成立第六組，爬組！”（笑聲）

  人要在行動中改變自我，改變他人，所以你從服務的角度提問題，特省勁兒，干工作。所以到了教育局后，我也是，我說：本人當局長了，其實局長是什么，不就是一大班主任嘛，（我多次在大會上都這么提）干什么的？不就是為在座的縣教育局長、區教育局長，為你們服務的，為副局長、科長們服務的，八年以來，我一直是這么一個態度，為大伙兒服務，大伙兒湊在一塊兒不容易，活的這一段。然后呢，需要我能干點什么活兒，就干點什么活兒。我對大家施政演說，也不提什么大的要求，就提五個“一分鐘”。考慮到大家的難處，從明天開始，盤錦市的學生每天每人回家做家務勞動，多了可以，最少不能少于一分鐘。愛祖國愛人民，看不見摸不著，一個人如果不愛自己父母的話，他說他愛祖國愛人民百分之百是騙人，絕對沒問題。愛父母不是掛在嘴邊上，說在口頭上，要干什么？落實在行動上！自己能做的事情一定要自己做。很多人都問，魏老師，你怎么教育自己孩子？我說，很簡單，從小自個兒能干的事兒讓他自己干。有一段，孩子才九歲，我們倆太忙了，每天，那段兒，九歲的孩子中午做完了飯，我們倆回去負責吃。為啥？那段兒只有你有時間啊，你不干誰干啊？他也覺得自己很自豪。我兒子跟我出門的時候，十一二歲的時候，有兩個班的時候，他都是左手一個，右手一個，一提，讓我空著手走。有一天哪，出門有三個包，我說，兒啊，這回得給爸一個了。不——用，我說怎么辦哪，他背上一個，左手一個，右手一個，提著在前面走著，顯示自己成熟了。既然人家自己成熟了，咱干什么賤兮兮地非得搶過來一個呀？（笑聲）所以啊，我就在后邊空著手，一步一步地欣賞他的成熟，這不就完事兒了嗎？所以我喜歡這么干事兒。

  接著說，我說同志們，從明天開始，這件事好不好做呀？一人一分鐘家務，讓學生開始做，局長們校長們回去落實。魏老師，這太簡單了，沒問題。我說，第二，從明天開始，盤錦市的學生每天寫一分鐘日記。魏老師學生每天十五分鐘日記，太多，累。我的學生一天十五分鐘，五百來字，學不來，那么一分鐘還不行嗎？行，好，明天開始干。第三，從明天開始，盤錦市的學生每天唱一分鐘軍歌，部隊歌曲，好歌也行，催人向上的、昂揚奮進的。我愛唱歌，我領著我們班學生，從1979年開始唱，唱到1997年，一天都要唱七遍歌。我覺得沒有歌聲的學校太沉悶，但是呢，那搖來晃去的、愛得死去活來的、死不了又活不起的歌，那不能唱，唱完不遭罪嗎？唱好歌，激人向上的，多了不行，一分鐘還不行嗎？大伙兒覺得那挺簡單。四，盤錦市的學生從明天開始，都要挺胸抬頭、大擺臂、高抬腿，干什么？踏步一分鐘。做完了間操做韻律操，做完了韻律操在操場走隊列，天天如此。我說這事是不是挺簡單？大伙兒說挺簡單，一分鐘踏步肯定能做到。第五個一分鐘，每天自己跟自己搞一次一分鐘的注意力或記憶力比賽。珍愛生命，珍惜時間，誰都會說，但是，一分鐘能做多少事情？全身心地關注一分、兩分、三分，很多學生不會做，怎么辦？天天強化這個訓練，大家說容易嗎？容易。能做到嗎？能做到。好，散會兒！

  大伙兒一聽，呀！魏書生看來是真沒當過局長啊！當了局長就要求五個一分鐘，這不是班主任水平嘛？他也不提，盤錦市大中小學布局的宏偉思考，也不提沿海地區教育發展與經濟發展的深層次關系，也不說什么教育與經濟、人才與社會之間的理論什么什么探索，就弄個五個一分鐘，這不是班主任水平嗎？過了些年，大家才感覺到，這是大事兒！人世間，很多毛病都出在小事兒沒做好，于是大事兒反倒混亂，一分鐘一分鐘，非常簡單，抓下來，越做越好，于是盤錦市教育越走越穩，越走越穩，大家也覺得，校長越來越好當，教育越來越好管。我說，服務就這樣兒，考慮人家的可接受性，從最簡單的事情開始做，讓人家覺得，人家能夠接受，這叫建立服務的關系，樹立服務的意識。

  第二呢，老師和學生，一個當班主任的，千萬要建立互助的關系，互相幫助。人們問我，魏老師啊，你又當書記又當校長，兩班班主任，兩班語文課，你靠什么？我說我就靠一百四十六位副班主任哪。我從1983年當兩個班的班主任，88屆，91屆，都是兩個班，我沒請過任何一個人給我代過一天副班主任。我從1969年十九歲開始教書，教到現在，教過小學，教過中學，現在算是教大一的學生，給師范的學生上課，我沒請過任何一位老師給我代過一節語文課。我這八年以來，在教育局，前六年是每天在中學上一節課，然后趕到教育局，領著局機關干部做廣播體操。每天八點，領著我的一百多個機關干部做廣播體操，用公家時間鍛煉自己身體。最近兩年，我想感受一下教師范的那個感覺，于是呢，就開始在師專教書，正在給大一的學生講課，一個星期四節課。心里有底兒在哪兒呢？我說我當班主任很簡單哪，一百四十六位學生都是我的副班主任。我這兩個班，一百四十六個人哪，一百四十六個學生都是我的語文教師助教。我二十多年來，這個觀念也說了二十多年了，我說我帶班的最要緊的一個思維就是凡是老百姓能干的事，班委不干，凡是普通班委能干的事，班長不干，班長能干的事，誰不干哪？我就不干。越是這樣，一級一級往下落實事情，那么當班主任這個活兒呢，才真的能變成什么？一種腦力勞動，而不是體力勞動。有一老師介紹經驗，我們學校的，為了給學生節省時間哪，我天天早晨來到學校掃地呀，我說你叫開玩笑！你以為是好事兒呢，你剝奪了學生掃地的機會，阻礙了人家增長能力，不是啥好事兒。凡是學生能干的事兒，老師絕不能替人家干，然后人家才能增長能力呀。教書也是，魏老師，你靠什么教書，很簡單，一百四十六個學生都是我的語文教師助教啊。

  我這人好像容易成為典型，不知道怎么回事兒。我1969年教書，1971年就成為盤錦地區教育戰線什么先進典型，一先進哪，我就被提拔了。那時候不時興嘛，把一優秀教師提拔到供銷社去當售貨員。（笑聲）笑什么，真事兒！我還沒提拔到供銷社，就給我提拔到工廠當工人。一到工廠不讓我當工人，讓我當政工干事，搞宣傳。我說我不愿意到工廠，我愿教書。那我們就得研究，不能放你。我還反復要求，之后，研究研究讓你入黨，別走了，我說不行，我還得走。又要求兩年，研究研究讓你當廠級領導接班人，準備讓我當廠長，我說不行啊，我還真的是愿意走哇。然后，再研究研究，到七四年，“批林批孔”運動就來了，運動一來，本人又成了典型，反面典型。（笑聲）我尊孔，那邊批孔，我這邊說孔夫子是杰出的教育家、思想家、哲學家，你不是找不痛快嘛。于是呢，我的頂頭上司把我寫的那些東西都給沒收了，五十多萬字啊，各種文稿日記，人家度過了好幾個不眠之夜，從里頭搜出來魏書生反對言論一百零八條，然后非得說我有一個完整的反動的思想體系，最多的時候一天批我三遍。黨內批完黨外批，小會批完大會批，批完晚上，我還照樣找一寬敞地方打拳練武，結果讓人發現了，第二天批得更狠。魏書生，你不老實！我說我怎么不老實？哈哈，白天挨批判好像挺老實，晚上干什么張牙舞爪的？我說我沒有。那你蹦蹦跳跳干什么，你想變天嗎？我說我沒想變天。那你怎么想的？我說我現在還公費醫療，我要窩囊病了，不浪費黨和人民的醫藥費嗎？我鍛煉鍛煉給黨和人民省錢不說，第二天挨批判我也好有勁啊。啊，你這么想的，那你還練吧。又讓我練了。（掌聲）我屬于那種不愿背什么思想包袱的人，唉，人生在世，多活也就七八九十年，完了你說你跟這些，人家做得不對你跟人生氣，這不賠了。人家做得對你就更不應該生氣了，所以人世間，不自個兒找氣生，我屬于這種類型的人。結果斗了兩年，我又不反革命了，因為啥？四人幫抓起來了，他們一抓起來了，我就不反革命了。我就要求教書。1978年開始教書，1979年又成典型，先進典型，全地區來學魏書生語文教學方法。曲嘯（諧音）這個人大家聽說過嗎？曲嘯沒出名的時候，我就出名了。曲嘯就到我們班，坐在那兒聽我講課，我是這么個起點哪。然后不斷地接受什么聽課，接待客人哪。別的不說，馬來西亞的客人先后來過九個代表團，多的時候，華人教總會郭××主席，教育最高領袖，親自帶隊，一把手，四十多人往我們教室一坐，一個星期。最大一個團，五十三人吉隆坡起飛，二十多位校長，其中，這五十多人往我們教室一坐，多少天哪？半個月。天天在那兒坐著聽課。即使這樣，去年我又上馬來西亞，沈××校長跟我說，魏老師，我還想上你那兒去。我說，怎么的，你都去四趟了，每趟都坐十多天，聽四十多天課，還聽什么呀？他說，魏老師，我在你那課堂上發現了學習的規律，為什么呢，我一直主張學校這個地方叫學校非常正確，走進學校再往前走有點兒找別扭，為啥？那個房子明明是房子、是屋子、是房間、是學堂、是課堂、是學室，非得起個破名叫什么呀？叫教室。走進教室，打開書包，拿出那個東西，你說那明明是什么呀？那是課本，那是書本，那是學材，那是材料，非得起個破名叫教材。這不找別扭嗎？于是乎，學生就比較被動，每天，背起書包，來到學校，走進教室，拿出教材，等著教師來教我，你不教我就不學。我說給魏老師當學生一定牢牢地建立這個觀念，什么？每天背起書包，來到學校，走進學室，拿出學材，開始自學，遇到問題，查找資料，實在不會，大家商量，沒有答案，再問前邊那人（手點自己）。（笑聲）這是這么一個過程！所以我說那語文課，你說中國人學中國話哪有那么麻煩？總讓老師講什么講啊？七十年代我就那么干，我說這破課誰都能講啊，××、××、××、××（學生名）你們都到前邊輪著講，這堂課你講，下堂課他講，這是1979年的事兒啊。我們這五個孩子備課講，哎，大伙兒聽得比聽我那課勁頭還足。你說有這么多助手，咱還怕啥呀？

  在那個時候，老師，你留的作業我不寫行不行？我說，開玩笑，不寫作業，成績怎么能上去？老師，你的作業我都會了，非要寫的話，這不，腦力勞動變體力勞動了嘛。我說，那你不寫作業怎么提高聽說讀寫能力啊？老師啊，我不寫您留的，我自己寫一些有用的行不行？哎，我說，這倒也是一個看法啊，全班同學討論！怎樣對待老師留的作業？大部分同學說，老師，你留那作業有時候有用，有時候沒用，我們有用的時候就寫，沒用的時候不寫不行嗎？我說，這也是個理兒呀，那但是還得有一定量的訓練啊，怎么辦哪？大伙兒商定，每天五百字的作業練習，老師不超過這個量，留完以后，還可以不寫，學生自己補足這個量，于是乎，就傳說，像魏書生二十多年都不留作業似的，實際上是留個性化的作業。大家都成我的助手了，我這一個中學老師還教大家識字，這不是大材小用嗎？這點兒破事誰能干啊？好幾個人愿干，大伙兒全選劉越（諧音），好，以后劉越就承包字了。什么形近字、同音字、多義字、難寫字、易錯字、易混字，都劉越的事。他不會怎么辦哪？他查資料唄。再實在不會，再來問我，你說我這教學難度少了多少。另外同學們眼前有一個助手，一個老師，那用起來多方便。不比我方便多了嗎？誰承包詞啊？我們班，陳××同學承包詞。于是，詞義辨析、同義詞、反義詞、貶義詞、褒義詞、詞義辨析，這些全由陳××解決。張×承包文學常識，孟×承包修辭方法，張××承包漢語知識，雷×承包課后練習題，劉×承包閱讀和寫作知識，魏老師干啥？基本不干事兒。有這么多助手，咱干什么事兒？他干不了咱再干唄。于是，我教語文，我肯定是全中國最省勁的語文教師。但你省勁要沒把學生積極性調動起來，學生不放羊了嘛。我就讓每個學生成為自己語文學習的主人。

  當班主任，您不用擔心，說魏老師那班學生會有一個人沒把白桌罩蒙在桌上，不可能的一件事兒，為啥？王×是承包桌罩的，他就管這一個事兒；你也不用擔心，蒙桌罩的沒把座右銘放桌上，不可能的一件事兒，什么？××是承包座右銘的；說魏老師的學生有一個沒帶偉人傳記或中外名著就上學來了，不可能，什么？劉×是承包偉人傳記的，他管這一件事；說魏老師的學生，有一天有一個人沒寫日記，不可能的事兒，為啥？劉××是承包日記的；也不用擔心，說魏老師學生會有人掏出瓜子來吃，不可能，為啥？你一吃，盧×馬上就沖上來，干啥？他是承包零食的，他是最愛吃零食的人，全班同學推選他管這個事兒；說，魏老師學生從大街上弄一個什么唱歌的那個什么影星那個照片往日記本上一貼，或往桌子上一貼，絕對不可能的事，你只要一貼，齊×馬上就給你撕掉，還得讓你交五塊錢希望工程捐款。我說，開玩笑啊，這事你管人家干什么呀？老師，貼那些粘貼不好，我說怎么不好啊？那歌星、影星分散大伙兒注意力，渙散軍心，我說，那歌星、影星不能激發斗志，那大伙兒貼點科學家不挺好嗎？老師，你外行去吧，我說我怎么外行了，你可大街找，有沒有一個科學家？我一看，真是外行了，哪有科學家，都是唱歌的。我說，那就管吧。他們，很多事兒都是我們班學生自個兒就訂規矩啦，訂制度啦。說在魏老師這班還用擔心上間操的時候會有一個人不穿運動服，不可能，趙×就專承包運動服，就管這么個小事；說穿運動服是穿了，沒戴班標，不可能，趙×是承包班標的。說這點破活還分兩個人呢？不然的話，活兒不夠干哪。一個人分小點活，他肯定能干得來，于是乎，每個細事都有人管著，咱還擔心什么？說魏老師學生每個上操都穿運動服了，也戴班標了，有一個人沒戴白手套，不可能的事，為啥？趙文宇是承包手套的。那天，我一看，趙文宇書桌里弄一堆手套，趙文宇啊，書桌怎么弄一堆手套？我說你承包手套，書桌里弄這么一堆手套，有什么用啊？老師，咱們班誰如果忘了戴手套的話，我就隨時準備借給他，咱班就不會因為上操沒戴手套而被扣分了。我說你這么管不好，老師，怎么好怎么不好呢？我說你如果這么管的話，把大伙兒都慣懶啦，以后誰也不戴啦，都朝你借，你能借得過來嗎？老師，不能都朝我借，我說，怎么的？老師，我這不白借。我說怎么不白借？老師，借戴一次，得寫二百五十字的借條。（笑聲）我說他要嫌這太貴，不朝你借，怎么辦？老師，也不可能。我說為什么？他只要上操沒戴手套，他還沒朝我借，一伸手，我就看見了，他得給我寫五百字的說明書交給我。五百、二百五，哪兒多哪兒少，你看，趙文宇是一個很一般，學習很一般的學生，管這么一件事，就管得這么到位，所以你說，咱這老師管什么呀！班主任省事我就省在這兒啦。