在年級家長會上的講話

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  各位學生家長：下午好！

  受學校領導和年級主任的委托，我從語文的角度跟大家說幾句話。

  我把今天我們談話的題目定為“大家都來關注課外閱讀”。

  有這樣一位老先生，他是中國現代語文教育奠基人，他是著名作家、教育家、編輯家、文學出版家和社會活動家，曾擔任出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長。寫有《隔膜》《線下》《倪煥之》《腳步集》《西川集》《稻草人》等多部作品。他就是葉圣陶。老人家這樣告訴我們：

  “我是贊成讓學生讀課外書的，我想向那些不要學生讀課外書的學校請愿”，“課外書那么多，學生自己能挑選適于自己的程度和愛好的書來讀果然好；老師能給他們幫助，因人而施，分別幫助他們挑選那就更好。我想認真負責的老師定會樂此不彼的。”

  大家都知道魯迅和以他老人家為代表的一批名垂青史的現代學者。他們不但以其高尚的人格魅力讓后人欽佩不已，文章也無可爭議地成為我們學習的典范。關注他們的成長經歷或許對我們有所啟發：

  魯迅七歲到私塾學習，對四書五經之類深感枯燥無味，而對課程以外的野史、筆記、小說發生了濃厚的興趣，這方面內容的閱讀，對他文學基礎的形成大有裨益。

  冰心被我們稱為世紀老人，她在晚年回顧自己的創作體驗時，特別強調中國古典文學（包括唐詩宋詞）對她產生的影響。

  《邊城》的作者沈從文則只有小學文化，后來成為現代文壇上知名的作家，完全得益于他豐富的生活經歷和“堅忍不拔”（郁達夫《給一位文學青年的公開信》）的自學精神。

  當然，還有無數類似的國內外作家，他們的文學素養可謂高矣，但在學堂里的所謂正規學習連本人也不大提及，卻對大量的自由閱讀津津樂道。這里不是說學堂里的東西就完全沒有用處，而是在強調大量的課外讀物對他們的成長所不可忽視的作用。

  有一本書的名字叫《低下頭來數星星》，編者名叫曹文軒。這個人很有意思，專門研究歷屆全國各省市進入清華和北大的狀元，探究他們之所以成為狀元的奧秘，結果發現，狀元們的生活背景不同，性格愛好各異，但有一個共同的特點：他們在中學時都有課外閱讀的習慣，而且數量可觀。

  各位家長，我們參加工作走上社會以后，回憶起中學時代的生活，很難說對某一堂語文課留有深刻的印象，但對自己心愛的一本書，書中一個情節，情節中的一個人物卻記憶猶新。不知不覺中我們已經潛移默化地受到了這本書的熏陶。這個很有意思的現象在證明自由閱讀價值的同時，也對我國教育體制的某些環節提出了質疑，至少說明語文課本的內容不能滿足學生們的需要。

  現代初級中學語文課本每冊230頁左右，約一百五十多萬字，其中有近三分之一的附錄內容。32開170頁的書要半年的時間才能學完，算下來每天只學一頁，這怎么能滿足精力充沛、思想單純、思維活躍的青少年的精神生活的需要啊！他們亟需從其它渠道獲得足夠的營養。

  可是，長期以來，大量的學生家長視孩子們的課外閱讀為不務正業，把他們手頭那得到世人認可的名著稱為“閑書”。誠然，學生如果在課堂上讀小說，那勢必會影響考試課程的學習，我們是反對的；因為讀小說而影響甚至放棄其他課程的學習更是不可取的。但在完成課業以后，捧起自己喜歡的書籍，以欣賞的心態在真善美的世界里與哲人對對話，有什么不好呢？從某種意義上說，我們不少人的語文能力和文學素質，正是在這個美妙的世界里逐漸提高的。

  如果說《紅樓夢》是閑書的話，那么中學課本里有“葫蘆僧判斷葫蘆案”；如果說《水滸傳》是閑書的話，那么中學課本里有“魯提轄拳打鎮關西”；如果說《三國演義》是閑書的話，那么中學課本里有“楊修之死”，這一切都該怎么解釋呢？難道那些德高望重造詣頗深的編者錯了嗎？不是，這只能說明那些經過歷代考驗的作品里，有值得我們吸取的精華。正所謂“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人深刻，倫理使人有修養，邏輯修辭使人善辯”，只要人家愿意讀，就讓人家讀好了，正象人的骨骼成長一樣，那是需要多種維生素和氨基酸的。

  為了適應社會的發展，根據面向世界、面向未來的原則，結合語文教學的現狀，教育部于2001年制定了《全日制義務教育語文課程標準》，令人欣喜的是，這個《標準》對中學的課外閱讀作了明確的肯定：

  “培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整體的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”并且在“附錄”中例出了1---6年級需要背誦的70篇古詩和7---9年級需要背誦的50篇優秀古今詩文。明確要求九年課外閱讀總量達到400萬字以上，還向大家推薦了童話、故事、寓言、散文、長篇文學名著、當代文學作品以及科普科幻讀物的篇目。

  歷史上《語文教學大綱》修定過多次，任何一個版本都不如這次《標準》對課外閱讀的重視。自由閱讀的春天到來了，有了這把上方寶劍，老師們再也不用有什么顧慮，可以大膽地鼓勵、指導學生讀名著了；學生再也不用懼怕家長的指責，可以把地下活動轉為公開活動了；我們家長再也不要把孩子讀課外書當做不務正業了。

  面對書市上琳瑯滿目、浩如煙海的讀物，家長們感到困感，有的老師也不知如何選擇。這時，應該記起《標準》中的一句話“鼓勵學生自由選擇閱讀材料。”這就是說，要尊重學生的興趣，想讀什么書就讀什么書；對哪類讀物有興趣，就買哪類讀物，甚至包括武俠題材的書籍。

  “興趣是最好的老師”（陶行之語），人只有對某項工作產生了興趣，才會自覺地堅持下去；也只有在興趣的驅使下，才會有所提高，有所創造。這樣說來，《標準》上鼓勵學生自由選擇的界定實在是意義重大，我們大可不必杞人憂天。

  同時，并不是說師長們可以撒手放羊了，我們還有推薦建議和指導的任務。對于不少學生來說，在閱讀哪些書籍上他們也存在著盲目性，自主選擇買來的東西未必就真的十分理想，而師長畢竟經歷較多，對哪些東西的教育意義更大大都有過切身的體驗。因此，可以以建議（而不是硬性的指定）的態度予以指導。

  充斥市場的各類中學生作文，一般說來不宜推薦，小作者必竟閱讀有限，其作品的借鑒和指導意義也就大打折扣。常見作文課上個別同學捧著一本類似的東西尋尋覓覓，這是不足取的，有臨時抱佛腳大孩抱小孩之嫌。

  建議學生讀經典，那先秦散文、唐詩宋詞以及各朝代的優秀詩文，是經歷考驗得到公認的經典之作，它們曾浸潤陶冶過歷代無數先人的思想，最該精讀。以魯迅的著作為代表的現代文學作品是我們文化寶庫中的一大筆財富，不繼承無以對先人。當代活躍在文壇上的季羨林、馮驥才、余秋雨、畢叔敏等人的作品有必要涉獵，而獲“茅盾文學獎“的長篇小說更是不該放過的。

  各類書籍的邊沿天地的空白處算起來要占全部頁面的三分之一，這些地方是為了美觀，更是讓讀者在上面寫字用的。我們應該建議學生隨手寫心得體會，生疏的字詞，對書中高明見解的贊嘆，自己對作者觀點的不同意見等等，都可隨手寫在書頁的空白處，每頁書上有作家的原文，又有自己的評價，這才是實際意義上的與哲人對話。

  請大家都來關注課外閱讀，放開手讓孩子們在知識的海洋里遨游吧。從某種意義上說，學生們的文學素養正是這樣培養出來的。

  謝謝大家！