我這樣開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  當(dāng)一名班主任，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是家常便飯。如何開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，使效果達(dá)到最佳，我做了一些有益的嘗試。

  改變家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間

  以往家長(zhǎng)會(huì)多安排在每學(xué)期的期中、期末考試后。這個(gè)時(shí)間固然不錯(cuò)，但也會(huì)有許多不便之處。其一考試成績(jī)已定，好也是這樣，壞也是這樣。考得好，學(xué)生、家長(zhǎng)皆大歡喜，考得差，學(xué)生會(huì)想各種辦法逃避家長(zhǎng)會(huì)。其二剛開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)、學(xué)生都比較積極，但隨著時(shí)間的流逝，慢慢會(huì)懈怠。針對(duì)這種情況，我把家長(zhǎng)會(huì)改為在學(xué)期初和學(xué)期中召開(kāi)。特別是初一、高一的家長(zhǎng)會(huì)更應(yīng)如此。在農(nóng)村，初中、高中的學(xué)生絕大多數(shù)是住校生，有許多學(xué)生家離學(xué)校幾百里遠(yuǎn)，家長(zhǎng)到學(xué)校開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)不容易。家長(zhǎng)到學(xué)校最集中的一天是新學(xué)期開(kāi)學(xué)或報(bào)到時(shí)，我往往抓住這個(gè)機(jī)會(huì)開(kāi)住校生家長(zhǎng)會(huì)，并且讓學(xué)生和任課教師都參加。在家長(zhǎng)會(huì)上我詳細(xì)介紹學(xué)校情況和初中與小學(xué)、初中與高中在學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等各方面的不同及應(yīng)如何應(yīng)對(duì)。特別要向家長(zhǎng)講清在初高中學(xué)生將會(huì)遇到的學(xué)習(xí)、思想、生活等各方面的問(wèn)題上，家長(zhǎng)應(yīng)怎樣積極配合老師做好準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)。實(shí)踐證明這個(gè)時(shí)間比考試后好，把學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，同時(shí)又能使學(xué)生及早地適應(yīng)新環(huán)境、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  增加家長(zhǎng)會(huì)的次數(shù)，縮小家長(zhǎng)會(huì)的規(guī)模

  現(xiàn)代社會(huì)瞬息萬(wàn)變，對(duì)學(xué)生的影響很大。再加上學(xué)生的思維活躍，好奇心強(qiáng)，問(wèn)題層出不窮。如果這些問(wèn)題積攢到全體家長(zhǎng)會(huì)上，往往會(huì)時(shí)過(guò)境遷，起不到應(yīng)有的效果。所以平時(shí)應(yīng)增加家長(zhǎng)會(huì)的次數(shù)，特別是小型的家長(zhǎng)會(huì)。把有相同問(wèn)題的學(xué)生家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校。初三這一年，特別是中考前三個(gè)月，我召開(kāi)了大大小小的家長(zhǎng)會(huì)二十多次，使處于不同層次的學(xué)生思想穩(wěn)定，全身心投入到學(xué)習(xí)中。

  改變家長(zhǎng)會(huì)的方式

  過(guò)去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，一半時(shí)間表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，一半時(shí)間批評(píng)后進(jìn)學(xué)生。次數(shù)一多，這種家長(zhǎng)會(huì)成了告狀會(huì)，學(xué)生懼怕、逃避，家長(zhǎng)也沒(méi)有積極性。改變這種情況方法有兩種，一是可以分批開(kāi)，以學(xué)生特長(zhǎng)為依據(jù)分組，把如何圍繞特長(zhǎng)、更好地完善學(xué)生定為家長(zhǎng)會(huì)的主題。二是變說(shuō)教式和教師一言堂為交流式、對(duì)話(huà)式、探討式。班主任提前給每位家長(zhǎng)寫(xiě)信或打電話(huà)、發(fā)電子郵件，圍繞本次家長(zhǎng)會(huì)的議題，讓家長(zhǎng)事先準(zhǔn)備將要探討、交流、對(duì)話(huà)的內(nèi)容，類(lèi)似于央視的《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》、《對(duì)話(huà)》等節(jié)目形式。

  把家長(zhǎng)會(huì)變?yōu)榧议L(zhǎng)與學(xué)生溝通的橋梁

  學(xué)生上了初中后，隨著年齡的增長(zhǎng)，獨(dú)立性增強(qiáng)，思想觀念發(fā)生變化，家長(zhǎng)在學(xué)生心目中的地位也開(kāi)始發(fā)生變化，學(xué)生開(kāi)始嫌棄家長(zhǎng)嘮叨，與此同時(shí)，有許多家長(zhǎng)向班主任抱怨孩子不聽(tīng)話(huà)、難管。出現(xiàn)這種情況誰(shuí)都不能怨，癥結(jié)在溝通交流的方式與方法上。如何改變這種被動(dòng)局面，我認(rèn)為開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是一個(gè)契機(jī)。如老師可以請(qǐng)心理學(xué)、教育學(xué)的專(zhuān)家給家長(zhǎng)開(kāi)講座，讓專(zhuān)家給家長(zhǎng)支招（條件不允許的可買(mǎi)光盤(pán)），或向家長(zhǎng)介紹古今中外家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，如推薦家長(zhǎng)閱讀《傅雷家書(shū)》。也可以利用家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)展對(duì)話(huà)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生坐下來(lái)開(kāi)誠(chéng)布公地吐露心聲。

  讓家長(zhǎng)會(huì)成為家長(zhǎng)與任課老師交流的平臺(tái)

  平時(shí)，家長(zhǎng)與班主任溝通得多而與任課老師溝通得少。而學(xué)生一般懼怕班主任，在班主任面前有所掩飾，而在任課老師面前表現(xiàn)得更為真實(shí)，任課老師更能發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題。所以利用家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)與任課老師多溝通多交流，有利于做好學(xué)生工作。