班級(jí)管理：走進(jìn)學(xué)生心靈深處

來(lái)源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間： 2017-03-21

  在《在新課程背景下的班主任工作創(chuàng)新》一書(shū)中提到了“班級(jí)工作的調(diào)整對(duì)策”，明確了班主任要想使班級(jí)工作收到實(shí)效，就必須做學(xué)生的知心人，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。讀到這里，我不禁想：作為新時(shí)期的班主任，我應(yīng)該如何做學(xué)生的知心人，走進(jìn)學(xué)生的心靈呢？

  作為班主任，我們必須重視與學(xué)生之間的心理溝通，在我們班級(jí)，常常會(huì)出現(xiàn)出現(xiàn)一些學(xué)生經(jīng)常無(wú)故曠課，遇到這種情況最為頭疼，尤其是表現(xiàn)不好和一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，若是真的家中有事或身體不適，來(lái)不及及時(shí)請(qǐng)假，倒也有情可原，就怕他們?nèi)鲋e，學(xué)校家里兩頭不照影，那真叫人焦心。

  我雖然工作不算太長(zhǎng)，但也是一位老班主任了，也曾處解決過(guò)很多次學(xué)生逃學(xué)或曠課的事，就在這個(gè)學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，分班時(shí)，手氣有點(diǎn)背，抽簽時(shí)，抓到了全年級(jí)有名的“雙料差生”—王飛虎。開(kāi)學(xué)后，由于換了新的環(huán)境，前兩周，王同學(xué)很守紀(jì)聽(tīng)話，值日很積極，還經(jīng)常主動(dòng)到老師面前表現(xiàn)自己，可是到了第三周的星期一下午上完一節(jié)課，數(shù)學(xué)老師告訴我王飛虎沒(méi)有來(lái)。我當(dāng)時(shí)感到有點(diǎn)奇怪，他上午不還是好好的嗎？怎么下午就突然不來(lái)了呢，一定是家里有什么事了，但為什么不請(qǐng)假呢？我在第一次班會(huì)就強(qiáng)調(diào)任何同學(xué)有事不能來(lái)校都要請(qǐng)假，不得無(wú)故曠課、遲到、早退，我還把我的手機(jī)號(hào)碼告訴了大家。此刻，我預(yù)感到他是不是曠課、逃學(xué)，因?yàn)樗星翱瓢。∥伊⒓锤母赣H取得聯(lián)系，他告訴我王飛虎吃完飯就上學(xué)，應(yīng)該早到學(xué)校了，他家離學(xué)校不算遠(yuǎn)，住在街上。我又問(wèn)同學(xué)，他們都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)，這時(shí)我心里很著急，又和家長(zhǎng)聯(lián)系，一起去找，那里找得著，滿街好玩的地方都跑遍了，也不見(jiàn)他的蹤影。直到放晚學(xué)也沒(méi)找到，他爸說(shuō)，不找了，死了就算，他也被王飛虎煩死了，因?yàn)橥躏w虎從小失去了母親，都是他一手帶大的，而他因?yàn)橐プ錾赓嶅X(qián)養(yǎng)家糊口，對(duì)孩子疏于管教，所以孩子有一些不好習(xí)慣。

  放學(xué)后，我在想，他能到那去，會(huì)不會(huì)到縣城去呢？我家住縣城，回來(lái)后，我一個(gè)一個(gè)網(wǎng)吧去找，找了近兩個(gè)小時(shí)，終于在一個(gè)不顯眼游戲室找到了他，他玩得很興奮，我走到身后，他還沒(méi)有察覺(jué)。我輕輕地拍了拍他的肩膀，飛虎，今天開(kāi)心吧！他一楞，扭頭一看，老師……話沒(méi)出口，臉紅了。“走，到我家去。”“不呢。”“天黑了，你能到那去？我會(huì)打電話給你爸的。”他像馴服的羊羔乖乖地跟在我后面。我立即打電話給他爸，告訴他，叫他放心，孩子找到了。那晚，我跟王同學(xué)談了很多，了解了他家的所有情況。

  晚上，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，思考了很多。孩子為什么無(wú)故曠課、逃學(xué)？主要原因是小的時(shí)候，家庭教育跟不上，孩子缺少引導(dǎo)，養(yǎng)成一些不良習(xí)慣；其次是農(nóng)村許多家長(zhǎng)不識(shí)什么字，對(duì)讀書(shū)成才認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為識(shí)兩字睜睜眼，對(duì)孩子學(xué)業(yè)不聞不問(wèn)，更談不上輔導(dǎo)了，致使他們學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上班，自己也對(duì)自己沒(méi)有了信心，認(rèn)為不是讀書(shū)的料；再次是由于應(yīng)試教育給師生的壓力很大，老師拼命抓分?jǐn)?shù)，而恰恰這些學(xué)生就考不出分?jǐn)?shù)，負(fù)擔(dān)很重，不能給老師、班級(jí)撐面子，厭學(xué)情趣越來(lái)越嚴(yán)重，自己不如破罐子破摔，一走了之，不念了。想著想著，我感覺(jué)自己平時(shí)對(duì)王飛虎的關(guān)心真的是太少了，從來(lái)沒(méi)有這樣認(rèn)真的和他交談過(guò)，從來(lái)沒(méi)有真正走進(jìn)他的心靈，所以他平時(shí)也不愿意向我袒露自己的思想，傾訴他內(nèi)心的秘密。

  這個(gè)事例足以以證明走進(jìn)學(xué)生的心靈是舉足輕重的。班主任應(yīng)該認(rèn)真思考，是否真的走進(jìn)了學(xué)生的心靈？是理念上的走進(jìn)，還是實(shí)踐中的走進(jìn)？是走近，還是走進(jìn)？是持之以恒地走進(jìn)，還是有時(shí)有會(huì)兒地走進(jìn)？是走進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的心靈，還是只走進(jìn)一部分學(xué)生的心靈？是淺嘗輒止的走進(jìn)，還是入木三分地走進(jìn)？這里面大有學(xué)問(wèn)，值得我們探討。我們每一個(gè)人，每一個(gè)生命，都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們身邊的每個(gè)學(xué)生也是如此。作為老師，我們更應(yīng)該理解到這一點(diǎn)。學(xué)生們一樣有著豐富的內(nèi)心世界、獨(dú)立的人格尊嚴(yán)。所以我認(rèn)為，要想走進(jìn)學(xué)生的心靈，必須做到以下三點(diǎn)：

  一、了解學(xué)生

  作為教育工作者，首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一種特殊個(gè)體，每個(gè)學(xué)生給我們的第一印象都夾雜著太多的主觀因素，真實(shí)的他們和第一印象里的他們有很大差異。這些需要我們的細(xì)心觀察，從而進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。在與學(xué)生的接觸中，班主任扮演著兩種角色，與他們一起活動(dòng)，一起玩耍，一起歡樂(lè)，一起悲傷，甚至一起“胡鬧”。只有這樣，才能真正地深入特殊學(xué)生心靈的深處，與他們有一種心心相印的信任和理解。同時(shí)只有在不斷了解學(xué)生的前提下，進(jìn)而理解學(xué)生的需求，理解學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)中取得成功的喜悅或遇到各種難以解決的苦惱和挫折，了解、理解學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的各種需求與迷惑，才會(huì)更加體會(huì)到學(xué)生需要關(guān)懷、幫助、指導(dǎo)。總之，班主任與學(xué)生的接觸越多，對(duì)學(xué)生越了解和理解，則和學(xué)生的關(guān)系就越密切，學(xué)生也就越肯向班主任敞開(kāi)自己的心扉，班主任也就越能達(dá)到對(duì)學(xué)生的了解和理解。

  二、信任和尊重學(xué)生

  信任和尊重是最有用的陽(yáng)光。愛(ài)默生說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”偉大的教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。”作為小學(xué)教師，我們肩負(fù)著普及教育的重任。那么，尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生應(yīng)該是教師必備的師德。同時(shí)信任和尊重學(xué)生，有利于形成良好的師生關(guān)系，所有的教育工作者都應(yīng)該記住這一點(diǎn)，學(xué)生的潛能的發(fā)展更是來(lái)自于我們對(duì)其的無(wú)限的信任與尊重。所以我們都要記住愛(ài)默生發(fā)現(xiàn)的教育成功的秘密：尊重自己的教育對(duì)象。

  三、關(guān)愛(ài)、呵護(hù)學(xué)生

  面對(duì)這些學(xué)生，我們首先要不嫌棄，找出曠課、逃學(xué)的原因，對(duì)癥下藥，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，感情是最具感染性的東西，老師一定要關(guān)愛(ài)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，正如書(shū)中所說(shuō)：“班主任首先要給予學(xué)生滿腔熱情的關(guān)懷。”作為班主任，我們首先要讓學(xué)生感受到老師的一片真誠(chéng)，并在老師細(xì)心的“愛(ài)”下樹(shù)立克服缺點(diǎn)的信心，避免學(xué)生不良心理品德的產(chǎn)生，對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，重在啟發(fā)感悟，撥動(dòng)心弦。著名教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，就不能稱(chēng)其為池塘，也就沒(méi)有教育。”現(xiàn)代人本主義心理學(xué)告訴我們：“愛(ài)”與“被愛(ài)”就如同飲食起居一樣是人類(lèi)的天性，對(duì)于成長(zhǎng)中的少年兒童更是必不可少的“營(yíng)養(yǎng)素”。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)包含了嚴(yán)厲的父愛(ài)、慈祥的母愛(ài)，體現(xiàn)了要求與理解，是托起了學(xué)生劃向勝利彼岸的海水，是“教書(shū)育人”取得成功的最基本而又最關(guān)鍵的條件。老師在給學(xué)生愛(ài)的同時(shí)，還要說(shuō)服家長(zhǎng)不可粗暴對(duì)待孩子，要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和欣賞孩子，表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，要看到他們的閃光點(diǎn)，并適當(dāng)放大，讓他們體會(huì)成功的快樂(lè)。

  學(xué)生的世界是豐富多彩的。不光在校園里，在很多時(shí)候，很多場(chǎng)合下，他們就會(huì)冷不丁的冒出一個(gè)個(gè)奇怪的想法來(lái)，有時(shí)甚至?xí)钦鸷衬阈撵`的想法。所以，我們要學(xué)會(huì)用他們的視角，真真切切地觀察、感受分析他們的所思和所想。尊重學(xué)生的情緒、情感、心理和思想，不強(qiáng)迫學(xué)生做他們不愿意做的事情。要做到這些，我們應(yīng)該從了解、尊重和關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子做起。這樣我們才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能為走進(jìn)學(xué)生的心靈而感到精彩。