班級管理：讓自主管理真正飛揚

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

  擔任班主任十多年，我一直強調(diào)班主任的權(quán)威，往往面面俱到、事事俱細、一管到底，不重視學生對班級管理的參與。通過這些年的不斷嘗試和探索，我深深意識到班主任應(yīng)該改變自己一貫“權(quán)威”的威嚴形象，還給學生更多的自主權(quán)，從而喚醒他們對班級的責任感和榮譽感，能自覺地表現(xiàn)他們的意愿和才干，成為班級管理的真正主人。而事實也是如此，班主任在班級管理中，只應(yīng)是導(dǎo)演，學生才是故事的真正主角。基于此，在班級的組織和活動建設(shè)上，我開始嘗試“把班級還給學生，讓每個學生都參與班級管理”，培養(yǎng)學生的責任意識和主人翁精神、提高自尊心、增強自信心，充分發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能。為了讓學生成為真正的主人，在近兩年的班級管理中，我摸索出了自己的一個四“自”法則：

  一、自我選舉—實施班級學生自主管理的前提

  俗話說“村看村，戶看戶，群眾看干部”，在一個班集體里，班干部的作用是毋庸質(zhì)疑的。班干部的產(chǎn)生與定奪也是我們班主任應(yīng)該思考的問題。以前班干部都是由老師心中的理想人選來擔任，但是不是學生心中的最佳呢？我想不盡然。既然要充分調(diào)動學生的積極性就應(yīng)該最大限度地尊重學生，否則還談什么“以學生為本”呢？班干部是班級的脊梁骨，要帶領(lǐng)全班同學搞好班集體的，因此只有深受同學擁護的班干部才能令同學信任，叫同學聽從，從而更好地為班級服務(wù)。我們不難看到，許多沒有通過民主選舉而根據(jù)班主任所好指定的班干部沒有號召力的例子。所以，每學期初我都十分重視班干部的選舉工作，我實行“自我推薦”和“無記名投票”相結(jié)合的競爭上崗的方式來產(chǎn)生班干部。先由學生自我推薦，展現(xiàn)實力，再由全班同學投票決定，產(chǎn)生班長。然后再以同樣的方式由班長組織選舉產(chǎn)生其他班干部，根據(jù)當選的學生的特長、再征求他本人意見的基礎(chǔ)上確定他們的工作職責。由于班干部是通過民主選舉產(chǎn)生的，所以平時學生大都尊重班干部的意見，而當選的班干部也有很強的榮譽感和責任感，他們都更樂于為班級服務(wù)，為同學服務(wù)，為老師分憂，從而為班級工作的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。

  二、自我約束—實施班級學生自主管理的基礎(chǔ)

  俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”良好班級的形成離不開班級制度的建立。班級制度是班級工作開展的準繩，是學生行動的指南。有了班級制度，學生才不至于迷失前進的方向，否則，學生只能如一群脫韁的野馬，四處亂闖，給班級的管理帶來難度。班級制度的建立要由學生民主討論制定，因為制度涉及到每一個學生，制度能否順利執(zhí)行則要看它是否切合本班學生實際，是否能讓學生承受得了，“過嚴”則容易挫傷學生的積極性，“過松”則無法起到約束作用，而由學生自己討論制定出來的制度一般比較切合學生自我實際，實施起來也比較順利。由于每一個學生都參與了制定班級制度的討論，所以，當他們違紀受到處罰時，就比較容易接受。因此，在制定班級制度時，我充分尊重學生的意見，把制度的制定權(quán)和確定權(quán)交給他們。具體做法是：開學初，先由班主任擬定出班級制度若干細則，再拿到班上給學生討論修改和補充，最后印發(fā)成文付諸實踐。但這并不等于班級制度在此劃上句號，我們的制度還要在學習實踐中不斷修改、補充和完善。由學生討論制定出來的班級制度，能起到應(yīng)有的規(guī)范作用，在管理中取得良好的效果。

  三、自我監(jiān)督—實施班級學生自主管理的保障

  班級即是一個小社會，這個社會的秩序是否井然，除了領(lǐng)導(dǎo)者的得力、法制的健全，肯定還少不了公眾的監(jiān)督。為了更好地監(jiān)督班干部的工作，我在班上設(shè)置了班干部工作監(jiān)督小組，并由他們共同制定了班干部監(jiān)督管理條例。監(jiān)督組的職責是協(xié)助班主任，規(guī)范任課教師和學生干部的民主管理行為，維護正常的班級管理秩序，更好地發(fā)揮學生干部的模范帶頭作用，促進我班班風、學風的進一步轉(zhuǎn)變。凡學生意見大，工作能力不高的班干部都會受到監(jiān)督組的批評甚至“彈劾”。這樣，既讓班干部鍛煉了工作能力、組織能力，更讓他們懂得身為同學“公仆”的責任感。因此，作為學生干部更要多為同學辦實事，為班集體服務(wù)，絲毫不能懈怠。與此同時，也能讓所有的同學都發(fā)揮自己的主人翁精神，極大調(diào)動了同學們的積極性，讓大家切身感受到這確是“自己”的班級，自己的家。

  四、自主活動—實施班級學生自主管理的核心

  每位班主任可能都有一個認識：但凡一個充滿活力、凝聚力的班級，肯定少不了精彩而豐富的班級活動。每學期初，根據(jù)學校和年級工作要求，再結(jié)合本班實際，由班長和團支部書記分別制定工作計劃和活動計劃，并向全體同學公開征集班級活動方案，再由全體學生自主選擇和決定班級活動。這樣，一學期開展的班級活動基本上能夠滿足學生的不同層次的需求。學生在活動中不斷成長，進步。從而更加積極地參與并融入班集體之中，深切感受到自己是班級的主人。我還鼓勵不同特長和愛好的學生，通過參與班級活動，展示自己的才華，體驗成功感受，增強自信心。開展這樣內(nèi)容豐富、形式多樣的班級活動，能開發(fā)各種類型學生被壓抑著的潛力，盡可能地為全體學生創(chuàng)造展示的機會、成功的機會，使每一個學生都有發(fā)揮自我的空間。通過開展班級活動，更有利于增強班級意識和班級凝聚力；更有利于增強學生的自信心和榮譽感；更有利于建立同學之間的協(xié)調(diào)的人際關(guān)系。在共同活動中，每位學生都承擔了各自的任務(wù)，有助于使他們建立起“我為人人，人人為我”的行為準則和價值觀念，形成“我在團隊中、團隊在我心中、團隊成功我成功的”的責任意識。

  總之，學生是活生生的人，而不是沒有思想的產(chǎn)品，班主任在班級管理上必須充分挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生為主體，培養(yǎng)他們的自主管理能力。讓一顆顆年輕的心在自主的空間里劃出理想的軌跡，迸射靈感的火花，讓自主管理真正飛揚！