班主任班級管理藝術小議

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  班級是學校開展教育活動，傳授科學文化知識的基本單位。班級日常管理工作是項瑣碎的工作，同時又是一項艱巨的工作，是一門科學，又是一門藝術。班主任是班集體的組織者和領導者，班級管理藝術的優劣，直接影響到教學秩序、教育教學效果和學生素質的高低。

  怎樣切實做好班主任工作，促進學校德育工作的順利開展呢？下面談談本人的幾點認識：

  一、樹立班主任的良好形象

  班級管理是對學生進行的無形教育，班主任的一言一行無時不對學生產生潛移默化的感染熏陶。

  記得十多年前，我還年輕，經驗不足。我帶的一年級的一個小男生給我上了一課，至今讓我記憶猶新。九月，剛開學不久，學校正在修操場，我便教育學生：不要到爛操場上玩耍，做完廣播體操也不要從爛操場上走過，那樣很危險。每天做完操，學生很聽話地從爛操場旁邊繞過。我卻毫無意識地和幾位老師一邊聊天一邊從爛操場穿過回辦公室。一天，我剛穿過爛操場，班上的一個特別可愛的男孩走過來，很有禮貌地說：“老師，我想問您一個問題，您叫我們不要走爛操場，為什么您要走呢？”這一問，把我問得啞口無言，只覺得臉上火辣辣的。我蹲下來，摸摸男孩的頭，輕聲說：“老師做得不對，謝謝你提醒我，下次我一定注意。”男孩笑著離開了。我的內心卻久久不能平靜。

  是啊，蘇霍姆林斯基曾說：“班主任不僅是學科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。”班主任的一言一行都可能深深銘刻在學生心中，成為學生竟相模仿的對象。學生的年齡越小，他們對班主任的期望就越高，就越是把班主任當成楷模。

  俗話說：“孩子是家長的影子。”我們不妨這樣講：“班級是班主任的鏡子。”一個班級出現了問題，班主任應該反思自己、剖析自己，看自身有無不足之處，比如學生亂扔廢棄物，我們要思考課上我們使用的粉筆頭是如何處理的，在辦公室自己又是如何保持室內衛生的；學生不主動撿垃圾，我們要思考我們看見垃圾是否彎腰拾起；學生帶零食到校，我們要思考我們是否在辦公室海吃零食；學生沒有禮貌，我們要思考我們是否主動向學生問好……

  只有時時注意自身的形象，事事以身作則，才能給學生潛移默化的影響，讓他們養成良好的習慣，提高他們自身的素質。

  二、班干部選拔與自主管理

  （一）班干部選拔

  班干部的選拔和任用是班集體管理的第一步，沒有班干部，班主任就成了光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要的班主任工作，這個工作做得好，以后的工作會得心應手。這項工作做不好，以后的工作會磕磕絆絆，事倍功半。班主任必須注意班干部的選拔任用工作。

  1、干部民主選舉法。現在的許多班級干部的選拔任用是通過全班學生民主選舉來實現的。這是一種好辦法，尤其是對中高年級學生，更是如此。但是，班干部的民主選舉，并不是班主任老師完全放手不管，讓學生海選，這樣就亂了套。

  必須由班主任根據學生情況提出候選人，讓全班學生投票選舉。這樣選出的干部老師信任，學生擁護。

  2、特約委任法。班主任為了某種特殊教育目的，比如幫助某后進生，調動他的積極性，可以委任他擔任某一班級干部。應該注意的是，這種委任不應該是班主任一個人說了算，應該事先與班委會成員交換意見，征得他們同意后，再進行委任，最好是通過班委會進行委任。

  3、輪流執政法。這也是班干部管理的一種辦法。我的具體做法是：班里的大中隊干部固定，因為他們是各方面都比較優秀的孩子。小組長輪流當，每人當一周。周五把小組長的牌子收起來，周一再發下去。不少后進生帶上小組長的牌子覺得十分光榮。這種辦法可以調動全班學生的積極性，鍛煉每位學生的工作能力。

  （二）班干部自主管理

  我們班級管理的宗旨是：“人人參與管理，個個有事情做”。班干部選定后，就把每一位干部應該做什么事定下來，打印出來貼在墻上。并讓每一個干部記住自己的職責，認真履行自己的職責。特別是班上清潔衛生的打掃與保持，常常讓班主任頭疼。我把班上的教室和公區劃分成無數個責任區，每一個學生負責一個責任區，也用紙打印出來貼在墻上。讓每一個學生明白：勞動是光榮的，人人參與勞動，并管理好自己負責的區域。我還選出幾個小組長，負責檢查監督。

  除此之外，我在教室后面掛了一面鐘，規定他們什么時候該做什么。讓他們自己監督自己，不浪費時間。

  這樣，班主任就可以不必事事親力親為，只要適時調控就行了。

  三、正確處理班級出現的問題

  在班級建設中，班主任不論是建設良好的班風，還是培養正確的集體輿論，除了要用自己良好的形象去影響和帶動學生，還要善于運用各種手段、利用各種途徑，解決班級前進中出現的各種問題。

  1、寬容。班主任不是警察，也不是法官，有些問題不一定非得搞得太清楚，當學生已經知道錯了的時候，寬容也是一種很好的教育方法。

  2、過失教育。學生犯了錯誤，帶來了不良影響，班主任在關愛的基礎上，在不超過其自身承受力的前提下，實施過失教育，讓其承擔一定的責任，從而使他達到認識錯誤，改正錯誤的目的，也起到警示他人，引以為戒的作用。

  3、爭取家長的配合。班主任可通過家長會、家訪、電話訪問等形式，了解學生在家的表現，也讓家長了解學生在校的表現，與家長多溝通，取得家長的理解、信任、支持，從而達到雙方共同管理的目的。我覺得這一點很重要，班主任一定要經常與家長聯系，與家長交心，一定要謙虛，態度一定要真誠，讓家長很放心地把孩子交給你。這樣一旦有什么問題，處理起來就比較輕松。

  4、處理問題時一定要及時、公正。有些班主任遇到問題拖拖拉拉，不重視，失掉了最佳教育時機。有些老師喜歡優秀的學生，一旦他們犯了錯，就一味地原諒；而對于差生，犯同樣的錯誤就會受到較重的處罰。這樣既不利于教育學生，又有損自己在學生心目中的形象。

  班主任在從事班級管理時，會發現班內有各種各樣的問題，對于問題的解決也會有各種各樣的方法。班主任要根據問題的類型、學生的實際，采取切實可行的方法，就能收到事半功倍的效果。例如，一些常常打小報告，惡人先告狀的學生，讓班主任覺得很煩。他們多數不是有意的，而是自私、好強的性格造成的。對于這類學生，讓他把事情的經過及自己當時的想法一點不漏地寫下來。其實當他寫完后，也就意識到自己錯了。以后，他還要告狀，就要先認真想一想了。

  四、適時表揚、真心關愛孩子

  班上一位男生現在的寫作水平提高很大，而且喜歡寫作。一天，我和他談話，問及這個問題。他說：“二年級上期半期考試他的寫話您給我打了滿分，還在班上念了。從那次起，我就開始喜歡寫作文了。”沒想到，事情過去兩年多了，他對這件事還記得那么清楚。可見，老師的不經意的表揚帶給學生多大的變化呀！

  確實，表揚是教育最主要的、也是最有效的手段。表揚是學生進步的階梯，學生會踏著表揚的階梯不斷進步。

  班上有一個曾留過級的學生，一年級時長期不做家庭作業。一天放學后，我看他趴在桌子上不走，我走過去，輕輕地問他怎么回事。他說不舒服。我摸摸他的額頭，發燒了。我立即與他家長聯系，可聯系不上。我迅速把他送到醫院，看了病，拿了藥，又把他送回去。家長很感激。從那以后，我發現這個孩子要完成作業了。慢慢的，學習越來越好。

  把學生當成自己的孩子來關愛，學生也會把你當成媽媽一樣來愛戴。

  總而言之，班主任工作是一項長期復雜的工作，需要我們堅持不懈地努力，在工作中不斷探索其方法和規律，才會找到有效的管理方法和途徑，才能真正掌握這門藝術。