班主任的個性與班級管理

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  17世紀著名的法國寓言詩人拉封丹寫過這樣的寓言故事；一天，北風和南風比賽，看誰能把人的衣服脫掉。北風是給急性子，一邊鼓起腮幫子使勁的吹，一邊暗子高興，看我把人們的衣服給吹掉，結果卻是人們把衣服裹的更緊了。南風不著急，一邊吹起和煦的暖風，一邊悠閑的看風景，不經意間，人們把衣扣解開了，大衣也不見了。班主任的陽光個性便是寓言里的南風，是有效做好班主任工作的法寶。

  班主任陽光個性的養成有如下策略；

  一、悅納職業角色，享受職業幸福

  幸福由思想。心態決定，心態可以造就幸福的天堂，也可以造痛苦的地獄。做為班主任，我們在品味和享受知識帶來的歡暢和愜意時，我們能感受到自己的種種驕傲與自豪。學生進步了。班級獲獎了。教研出成果了……更何況，社會十分照顧我們，我們從事著光榮的職業，我們活的很體面，我們用自己的心血澆灌著幸福之花。我在做班主任工作時，常常聽到這樣的話語；老師語言的魅力怎么這樣大，聽你的一番話，我的心情立馬由陰轉晴，我又有信心搞好學習了，謝謝您！從學生真誠的話語中，我看到了人生的價值，我愿意畢身奉獻給自己熱愛的教育事業。相信每位班主任都真切地品嘗過從教的樂趣，只不過方式不同而已。的確，充滿幸福感的班主任，就有好心情面對復雜而精細的班主任工作，就有好心情面對容易犯錯的中學生，就能每天滿臉笑容，充滿自信，也讓身邊的中學生充滿力量感。

  二、尊重理解學生，和諧師生關系

  陽光個性的班主任。尊重學生理解學生，始終保持心態的和平，充分享受和諧的師生關系，以教育人為樂。的確，每個中學生都具有人權，價值，情感和獨立的人格，每個學生的氣質，性格，能力，知識等方面存在著差異，言談舉止以及生活習慣也各有特點。班主任必須在潛意識中把學生的人格尊嚴放在與教師同等的地位。并落實到教育實踐中。與學生相處時，班主任必須放開心態。多元思維，而不能凡事希望學生按照自己的期望去做。在處理學生違紀問題時，班主任要變說教為聆聽，變訓斥為接納，變教導為引導，變制止為疏導。不是令學生表面屈從，而是使學生內心悅服。如果存在“師本位”思想，對那些犯了錯的學生或者體罰或者心罰，采用居高臨下的“高壓”政策。機械呆板的紀律約束，師生關系就會陷如僵局，使教育效果與教育愿望背道而弛。

  三、鼓勵贊美學生，揚起自信風帆

  美國學者威廉詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是懇求別人對自己加以賞識”。人人多需要得到贊美，即使是最優秀，最有成績，最有自信的人，特希望得到適度適時的贊美。中肯的評價。會心會意的賞識并非虛榮，而是渴望上進。尋求理解。獲得支持合鼓勵的需要。所以，任何對他人所給予的真誠。得體。恰當的贊美，都會滋潤他們的心田從而使他們更有信心地面對未來。班主任要善于發現每位學生的優點和長處，多送給學生甜美的笑臉和贊許的目光，多使用贊揚的話語，肯定學生，鼓勵學生，學生一定會奮馬揚蹄不須鞭的。正如德國教育家地斯多惠所說教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激厲。喚醒和鼓舞。其實，班主任在充分肯定學生的同時，也會得到學生的尊重，肯定，愛戴。因此，善于鼓勵贊美學生的班主任，最具有人格魅力。

  四、善于從好處著眼，期待學生進步

  班主任老師要多從好處揣測學生，多角度的思考問題。對于犯錯誤的學生，可以這樣思考站在他的角度，也許有一定的合理性吧:是他好心辦了壞事吧:是他考慮不周到，沒有經驗吧:是他心情不好，遇到什么不愉快的事了，或者有什么急事需要處理吧。在處理學生問題時，先進行一番認真的調查研究，然后再作打算，切忌主觀揣測，簡單臆斷。深信每一位同學多期待自己進步，行動上也再不同程度地努力著，只是有些同學智力因素。非智力因素差些，進步慢些。有些學生暫時失敗時，不要對他們失去信心，而是相信他們會吸取教訓，不斷進步。個別學生會有“因為我不行，所以我不去做，因此，我就不行”的思維方式，相信天生我材必有用。當學生感到班主任對自己充分信任時，心底會涌起一種力量感，心靈會得到充分舒展，走上健康成長的道路。

  五、熄滅心頭怒火，保持理性情緒

  理性情緒理論告訴我們：誘發性事件是引起情緒及行為反應的間接原因，而人們對誘發事件所持的信念。看法。解釋才是引起人的情緒及行為反應更直接的原因。人們的消極情緒往往是由人們的不合理信念造成的。具有陽光心態的班主任善于以合理的思維方式代替不合理的思維方式，從而熄滅心頭的怒火，保持理性情緒。正如學步的嬰兒不得不摔許多次跤才能學會走路，學生的成長也不會一帆風順。學生考慮問題往往不夠全面，辨別是非正誤的能力不強，自我約束的能力比較差，因而，總會犯一些或大或小的錯誤，這是客觀事實。班主任應該理性面對，“忍人所不能忍”，控制好自己的情緒，善待學生。誠如《學會適應》的小詩種所說：“你改變不了環境，但你可以改變自己；你改變不了事實，但你可以改變態度；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能控制他人，但你可以掌握自己；不輕言放棄，更要懂得如何去適應。”

  法國作家羅曼，羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”沒有什么比老師心里的陽光更有無窮的魅力了，沒有什么比老師的榜樣力量更能憾動學生的內心了。愿每位班主任在工作實踐中勤于反思，不斷探索，養成陽光個性，享受教育幸福；愿每位班主任成為學生的陽光使者，溫暖學生的內心；愿眾多的班主任托起一座座陽光學校，讓廣大青少年健康快樂的成長。