班級問題處理經驗談

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  朋友們，今天又在老地方，曬曬我們的班級小故事。故事的主人翁一個叫憨憨，一個叫正正。

  憨憨老實忠厚，人見人愛，全班每一個同學討厭他的，做事認真講究原則，所以呢在班級里是頗有人緣的。但是呢也正是由于他的這個性格，經過五年級的學生生涯，形成了一個人的個性，凡事喜歡較個真，認個理什么的。

  再說說正正，為人很正直，講究原則，思維活躍，素質很好，從小就頗得老師同學們的喜歡，身為班長的他沒少幫助老師和同學做一些工作。也正是由于他的優勢，入學開始就深得民心，班級的大大小小的事情總理不開他幫助打理。

  接下來說說正正的家庭背景，正正和雙胞胎弟弟從小大約是還不記事兒的時候，就因為一場車禍失去了母親，父親常年在外地打工。一直和爺爺奶奶生活，奶奶患了老年癡呆癥，所以呢家里的做飯洗衣服的家務，就落在了七十多歲也體弱多病的爺爺身上了。小哥兩個每天都要披星戴月走私五里路來上學。就是這樣的環境，兩個孩子也從沒有耽誤過學業，每逢冬季，兩人每天都是抹黑從家里來到學校，早早地把班級的爐子點著，然后圍著爐子看書學習，有時候來早了點完爐子，還要點找蠟燭看書。這樣的生活生活一直延續到了上五年級的上學期，爺爺終因病而離開了他們。一下子兩個孩子生活依靠失去了，家里所有家務已全都落在了二人身上，奶奶的病情好像也沒因此得到好轉，仿佛又在加劇惡化。兩個孩子開始不適應，每天早晨都不吃飯，在我知悉此事的時候，著實不是滋味，兩個孩子太可憐了。

  我問他們：“你們會做飯嗎？”

  “會啊”

  “那為什么不吃飯？”

  “怕遲到！”

  聽到此處，我熱血上涌，強加控制之后說道：“孩子，不吃飯是不行的。”

  孩子無語，低下了頭。但還是表現得很堅強。

  “這樣，你們從今以后，你們早晨必須做完飯、吃飯，如果因此而遲到了，也沒關系，如果學校或是學生會問起此事，你們就說這是我特許的。若果他們還有說什么，你叫他們找我談。（說明一點我們學校在學生考勤方面是很嚴格的，一有遲到的學生就會在班級考核上扣分的）”。我接著說：

  “你們能做到嗎？”

  “能”兩個孩子同時說道。

  “好孩子，學習很重要，但身體健康更重要。困難是有的，但只是暫時的，相信你們能通過自己的努力做得更好，請你們記住一點，我們要把暫時的一切困苦化作前進的的動力，時刻想著這一切都是我們努力的基礎，只要能讓我們學習，任何事都擋不住我們前進的步伐。”

  “好的，請老師放心，我們能處理好……”

  ……

  進過這次談話，兩個孩子一改往日的第一個來到學校的做法，開始我還真有些不適應，每天來到學校總會關注他們的作為，因為作為是空的，有時還不自然地問“正正呢？”話剛一出口，就會想起我們之間的約定。是啊，他們每天比別的孩子會辛苦很多，要做家務，要照顧得病的奶奶，還要……但是，有一點兩個孩子從沒有遲到過。每天都會提前十至二十分鐘到校。

  再過了一段時間，我問起他們吃飯的問題，他們都受吃過了。我想談們投去了敬佩的目光，那顆揪起的心仿佛舒展了許多。

  然這才引出我們的故事的開端，上周二間操期間，有學生匆匆跑到辦公室來，說老師你快去看看吧，咋班的正正和憨憨都打起來了，桌子都掀翻了……

  不可能啊，這兩位學生怎么會打起來呢，憑我對他們的了解，他們是無論如何也沒理由打架啊？我再跑去班級的路上腦海里不停地思索著，思索的同時我告誡自己別急躁，要穩住自己別激動。這是班級的學生一般兩位同學拉開，并領到我的面前。

  再看他們，個個虎目圓睜，臉憋得通紅，相互目視著對方，仿佛不是因為老師在場的話戰爭就會一觸即發。

  “什么原因我不問了，因為不管什么原因，你們的矛盾已經產生了，再找原因不重要了，你們打算怎么辦吧？”

  “你問他”整整很氣憤的說：“他罵我弟弟的媽……”說完，整整很委屈的哭起來，說實在的，我還第一次看到他哭，腦海中馬上聯想起孩子的家庭背景，心中也深受觸動，但問題必須馬上解決，否則的話后果不堪設想。我把他們帶到了辦公室。

  “他打我，我也不怕他。”憨憨也不示弱。

  “他打我也還奉陪”

  “停，”我制止了他們的“你們認為大打出手時最好的辦法嗎？難道解決問題的途徑就只有這一條了嗎？難道我們班的團結就這么不堪一擊嗎？”

  兩個學生沉默了。

  “這件事呢，別看我知道了，我不打算替你們處理，我相信你們會找到比打架更好的辦法的。我也深信你們以后會更加的團結的……”

  兩個人的面部表情有些緩和了，但仿佛還很愛面子。憨憨很勉強的說：“我向他道歉。”

  “我也不對。”看到憨憨轉變了態度，正正也認識了錯誤。但很明前就看得出，二人都很勉強，仿佛在老師面前就得這么說似的。

  “很好，你們能從自身找到問題的出發點，這非常難得，既然都有錯誤，那我們下一步怎么才能卻前嫌，重歸于好呢？現在能做到嗎？”

  兩人臉上露出了些許的笑意，卻不知說什么了。

  “你們看這樣好不好，我們也效仿一下古人，你們互相握手言和好不好啊？”我笑著說：

  兩人聽我一說，都伸出了一只手，扭扭捏捏的說道：“對不起，是我不對。”我于是趁熱打鐵，

  “這樣還不行。”

  兩個孩子笑嘻嘻地不知所措的看著我。

  “你們再握手的同時，互相都不看著對方，難道你們還不原諒對方嗎？”

  “沒有啊。”兩人辯解道。

  “那為什么不雙手握在一起呢？”兩個人聽我一說，會議的巴斯之手扣在了一起。

  “這回你們怎么看這個問題呢？”

  “老師，我們都錯了，我會寫日記總結這件事的。”

  “好樣的，你們可以走了。”

  看到他們怒氣沖的來，高高興的往回跑，我會心的笑了。

  接下來的班級紙博客上、學生的日記里都紛紛記錄了這件事。有評論是非的，有支持最后的處理方案的，也有說我們的班級有和諧的等等。總之，我們的班級車輪又繼續旋轉起來了，陸續的故事即將上演了。