班級管理的收與放

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  提起班級管理，是心酸的歷程，也是飽滿的豐盈，工作十年，只有2年的班主任工作經驗，而這兩年是一種疼痛的蛻變，也是一種幸福的倘佯。

  09年，我被迫成為一個問題班級的班主任，沒有任何經驗的我只是看身邊班主任的經驗來管理我的班級。

  第一月里，當別的班級已經調整好，進入正常的學習秩序時，我的班級還是一盤散殺，焦頭爛額的處理學生的問題，今天打架，明天逃學，今天上網，明天搗亂。那一段我迷茫無助差點放棄。

  我向老教師請教，他們告訴我工作要認真，要嚴厲，要看守。說實話，我是個性格溫和的人，讓我嚴厲，還有些困難，但為了能夠讓這樣的一個亂班好起來，必須有招就用。

  我“嚴守死打”每天早上六點到校，在班級后面準備一張辦公桌，除了吃住外，我每天守著他們，這回學生所有的情況盡收眼底。上課不認真聽課者罰站，上課搗亂者請家長，班級的秩序真的有些好轉。

  但隨之而來的問題也是越來越多，現象由顯性變成隱性，班級的好轉只是表面，實質問題并沒有得到解決。比如吸煙打架，他們會在我不在的時候或是去廁所，渙散的班風依然沒變，當你在班，鴉雀無聲，當你離開時，罵人、吵架如市場。逐漸發現這種嚴守為我和學生建起了一道防線，搗亂破壞現象逐漸變成隱秘的，當我調查，他們如串聯好了，都說“不知道”。每天弄的我筋疲力盡，孤軍作戰的力量日趨單薄。在生死掙扎中煎熬。每天，我都苦惱，怎么去面對這樣的班級。

  有幾日，我看班級很穩定，欣喜嚴守的成功，相繼有幾個同學不想念，家長反映說班級暗地結幫成伙欺負同學，要錢打人，我聽后簡直要背過氣去，這不是黑社會小地痞行為嗎？任課老師也反應上課時，畫豬頭，向老師宣戰。要崩潰了，全班同學聯合起來和我作戰。

  必須反思自己，嚴守讓我和學生建立了防線，我和學生成了對立軍。一個班級不應該這樣，他應該是和諧，溫馨的，團結的，向心力，凝聚的，而班主任的自身建設和班級管理制度的建立比較重要。

  我拋棄了一個多月的“嚴守死打”，先從改變自己開始，“少給壓力，多給魅力。”我專研家庭教育和心理學，先讓自己有魅力，有影響力。我尋找到問題學生的癥結所在，并讓自己從內心深處去接受他們，并學會愛他們，尊重他們，信任他們，慢慢的放手，一定是慢的，因為這樣的班級緩慢的滲透潤澤，才可以奏效。他們慢慢的接受了我，不喜歡學習，我們就不談學習，提美好的未來，提心中的向往，逐漸溝通融洽了，我尋找每個學生的閃光點，他們在內心深處都有一座美麗的芳草地，由于外部的教育環境等因素，讓這塊陽光地帶慢慢封閉了，我要開啟他們，順著他們的向往，我和學生商量為班級定班名、班旗、班徽、班歌，讓他們有了向心力，然后班級同學每組六人，分成五組。為自己的組起名、組號、組徽等，我偷偷把以前成幫結派的分開，男女搭配，優劣搭配。這樣有了競爭力和凝聚力。

  當我和學生找到關系的和諧點，讓師生關系平衡，日趨融合，我就為班級找一個管理的模式來完成班級的建設。我翻閱了大量中外班級管理資料。“自主管理”“分層管理”“制度管理”“量化管理”都是值得我借鑒和傳承的資源。我為班級管理尋找科學的管理模式，一定要注重學生發展的規律。我可以把四種方法結合起來，按照本班學生實際，我做教、扶、放。學生“自我教育，自我管理、自我發展。”三層次建立班級管理模式。

  因為這是一個問題班級，很多不良行為習慣和思維習慣都已形成，我要做到“教”，學生是“自我教育”，教學生什么？教學生習慣的養成，通過各種方式，利用活動，挖掘所有資源，用意念滲透正確的行為習慣和思維，喚醒“好孩子”意識，并努力替換以前的習慣，初中生他非常注重同伴間的評價，所以利用班級集體評價來約束他的行為，達到自我教育，2年來，我用相機拍下了他們改變的每一個精彩瞬間，通過不斷播放自己的影像，能看到自己的進步和變化。

  第二階段，教師“扶”學生“自我管理”一個班級管理，必須有法，必須有制度。我扶持了一批班干部，培訓他們如何管理班級，民主為班級制定班級制度，集體的智慧和力量是無窮的，班級是他們，應該還給他們，他們針對自己班級實際情況，制定管理制度和懲罰制度，細到課上課下，全到寢室，班級的衛生和紀律。懲罰的方式先由自我反思，自我說明，自我懲罰，（可以背課文，背單詞……）視情節輕重由集體商討懲罰方式，而我幫扶學生完善管理，幫助學生自我教育，自我提升。有一次班級超遲到，因為他腿有些缺陷，站立不直，班委會用“站軍姿”來懲罰他，而超認為同學們取笑他，我正面教育超，要承認錯誤，對自己的缺陷要面對，更要改正，然后教育其他同學和班委會要尊重同學，關心他，幫助他，每當超站姿不好時，每位同學都會善意的提醒他。

  第三階段，教師“放”學生“自我發展”。當制度逐漸完善時，班級又采取“量化管理”收到六西格瑪企業化管理模式啟示，把學習、生活、道德行為等細化成為多項的小分數，根據學生表現加減分數，當你在某一方面扣分，可以通過另一方面努力爭取加分，就不會只唯分數排名次，而造成優差弊端，讓每位學生都得到最好的發展，鎖同學學習基礎差，但勞動表現特好。堅持為班級取水，從沒有間斷過，被班級評為先進模范，班級掀起向鎖同學學習的高潮。我也堅持每天一搏，也是學習鎖的堅守。每位同學都積極主動的做事。而此時，我才可以真正放手，同事取笑我，你被學生解雇了。

  收與放要巧妙的結合起來，何時收？何時放？都是在學生自我發展基礎上進行的，放到什么程度，收到什么位置，也是結合學生實際來拿捏的。這些需要教師在生活和工作中不斷的積累、消化、吸收、感悟、反思逐漸讓自己成為一個充滿智慧的班主任，利用一切可以利用的教育資源，形成教育合力，助學生成長。

  班級管理是一門藝術，管理收與放都要關注學生的向上性，利用集體把學生未完成性或可塑性轉化為學生的優勢，讓學生有自己的發展空間，幸福的成長。