對班級學生管理的幾點思考

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  2011年8月和縣一中招收24個班級的高一新生，我擔任高一（3）班主任。經過第一學期的新生入學教育—軍訓，學生行為習慣養成教育﹑文明禮貌教育﹑安全教育，絕大多數學生意識到要爭做高素質的一中人，自覺遵守各項規章制度，勤學好問，實現自己的人生理想。但由于班內有十多名議價生，導致我上學期的班級管理工作不盡如人意。本學期進行了文理分科之后，情況有所好轉。通過對期中考試的成績分析，幾乎每位學生的成績都有較大進步，基本上能夠達到年級部下達的高考二本指標分解數。

  最近我常感嘆于班內一些學生的不好管理。所以了解和探究當代高中生的行為心理，就成為我們有識教育之士的當務之急！茲舉數例如下。

  一、逆反心理

  青春期是一個心理叛逆期。空洞的說教，要求學生必須這樣那樣，往往會造成學生的抵觸情緒，甚至反感。例如我班唐漢生、劉振振兩位同學蓄養長發，我隔三差五地找他們談要注意和縣一中學生的樣子，要“剃發”而不是“剪發”效果欠佳。再如陳張浩、耿陽陽同學學習態度不端正，學習方法還停留在初中生的層面上，學習毫無計劃可言。我耐心地加以引導，老師苦口婆心，學生卻巋然不動。

  二、敵對心理

  現在的孩子大多數是獨生子女，在每個家庭中是“小太陽”，家庭成員都圍繞他（她）轉，造成他們以自我為中心，心理敏感，人際關系差。遇到一點小事，常推卸責任，存在敵對心理。例如我班實行“一日班長制”，由班干部在班級日志上詳細地記錄班級一天內衛生紀律等情況。在一次班會上，一部分學生提出班干部官官相護，只記錄非班干不遵守紀律的情況。某位同學直接了當地責問“誰記錄了他？”副班長說：“我記錄的。”另外一名同學便慫恿說他威脅你 ！試圖制造矛盾，造成敵對心理，使同學之間人際關系緊張。

  三、挫折心理

  我校是安徽省示范高中，高一新生大部分是全縣的優秀初中畢業生，他們在初中階段學習方面沒有受過多大挫折。面對高一上學期陡增的學習任務，很多學生感到高中各科學習無論從知識的深廣度，還是學習方法上都有很大不同，沒有心理上承受挫折的思想準備。因而他們當中很多人害怕困難，遇到困難退縮不前，成績相對初中急劇下降，學生苦惱，家長不滿意。

  四、依賴心理

  如今的有些學生不僅在生活上依賴父母，衣來伸手，飯來張口；學習上更是依賴老師，處于極其被動的地位：老師沒講的題目空著不做，講過的題目也不及時補做，學習缺乏主動性。長此以往，必然導致學習成績下降，跟不上大部隊。不要說兩年后考二本，三本也與他們無緣。

  以上是我來到新學校擔任將近一年班主任的幾點體會，深深體會到班主任責任重大，工作任務之艱巨，個中苦澀難以言表。面臨新時期高中生的教育，我們應該冷靜地思考出路、對策，加強自身理論研修，深入了解學生，把理論和實踐結合起來，高質量地完成黨和人民賦予我們的使命！