班主任處理班級矛盾常見的幾個不應(yīng)該

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

??教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第十六條規(guī)定：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利。”這條規(guī)定無疑給予了班主任批評教育學(xué)生的權(quán)力，但同時要求須采取適當(dāng)方式。近幾年，由于班主任批評教育學(xué)生方式過于簡單、情緒化，造成的教育事故也屢見不鮮。筆者認(rèn)為，在教育改革的新形勢下，班主任在處理學(xué)生矛盾時仍然存在以下幾個不應(yīng)該。

??一：不應(yīng)該一有矛盾就找家長。這是班主任最為普遍的工作方法，這是將自己應(yīng)該解決的難題拋給家長的簡單做法。這種作法，看似問題解決了，但是后患無窮。因為學(xué)生、家長對老師的這種作法最恨。學(xué)生之間的矛盾本來就不是什么大事，但家長急急火火的到學(xué)校，再挨班主任一頓教育，可想而知，家長的怨恨、火氣便會轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，學(xué)生又會轉(zhuǎn)嫁給班主任身上，甚至有的家長背后也會罵老師，這么點小事情讓他請假耽誤工作。長此以往，班主任、學(xué)生、家長之間的關(guān)系就不會和諧，而且會越來越緊張，發(fā)生沖突也就在所難免了。因此，一有矛盾就找家長，甚至讓家長領(lǐng)回家再教育是班主任無能的表現(xiàn)。

??二、不應(yīng)該培養(yǎng)班級“小霸王”來解決學(xué)生矛盾。有很多年輕班主任為了加強班級的管理，專門設(shè)了紀(jì)律班長。其實也無可厚非，但關(guān)鍵是你選擇什么樣的學(xué)生來做紀(jì)律班長。而大多數(shù)班主任選擇的是靠拳頭、靠恃強凌弱來解決問題的學(xué)生。這些學(xué)生如果被你培養(yǎng)成為你的暴力助手，而不是得力助手，那么矛盾不但沒有解決，而且會越來越深，初中學(xué)生本來就易沖動，這樣做無疑是助紂為虐，后患無窮。

??三、不應(yīng)該通過所謂“民主”投票來解決班級中的矛盾。這也是現(xiàn)在班主任常用的一個錯誤方法。這種方法其實也是用所謂的“民主”形式來掩蓋不合理的解決方式，為自己的過失找理由，讓學(xué)生承擔(dān)自己的過失的不科學(xué)的方法。因為中學(xué)生還屬于未成年人，他們的明辨是非能力還比較低，還沒有形成自己完全獨立的思考意識，他們的投票大多數(shù)是會朝著班主任的指導(dǎo)方向做的，因此，所謂的“民主投票”也就是偽民主了。用偽民主來解決矛盾，也只能形成更嚴(yán)重的矛盾。因為打架，被“全班學(xué)生投票”停課一周，孟津一初二女生選擇了跳渠自殺。無獨有偶，一女生被“全班學(xué)生投票”晚休說話，被取消學(xué)校住宿權(quán)利，因感覺無臉見人便不再到學(xué)校學(xué)習(xí)，整天呆在家里，最終出現(xiàn)了精神障礙住進了精神病院。不正確的解決方法可能毀了學(xué)生一生，甚至放棄了生命，這就是用偽民主解決矛盾的后果啊。

??四、不應(yīng)該通過體罰與變相體罰來解決班級中的矛盾。國家法律明文規(guī)定不得體罰學(xué)生。然而通過體罰或變相體罰來解決矛盾而造成不良影響的案例也屢見不鮮，近幾年新聞媒體多次報道，體罰學(xué)生方式也花樣百出，毆打、罰跪、罰跑、互扇耳光，甚至逼學(xué)生吃糞巴、臉上寫字等等，在社會上形成惡劣的影響。可見，用這個辦法解決矛盾，班主任是通過發(fā)泄，排解了自己的憤怒情緒，但你對學(xué)生造成的身體和身心傷害，對教師形象的損害呢？這樣做，你本身就不是一位合格的教師，更不用說是合格班主任了。

??每個學(xué)生都會犯錯，出現(xiàn)矛盾是很正常的。作為受過高等教育的教師，應(yīng)該避免以上四個不應(yīng)該的簡單做法，用愛心滲透管理，這是解決一切矛盾最有效的辦法。