班主任在班級管理上的誤區

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

??班主任工作千頭萬緒，但最為重要的是：班主任在教育教學中一定要始終把學生的做人放在第一位，這是創造良好班風，促進學生學習的前提。忽略了這一點，班主任工作十有八九，難有作為。個別班主任認為，學生只要學好了知識，提高了成績，就是一個好學生。我認為：持這種觀點的人，實在是犯了一個天大的錯誤。學習努力，成績優異，這只能說明一個問題，而不能概括一個學生的全部。

??然而，往往就有這樣一些學生，自以為自己學習好，就可在班里大呼小叫、呼風喚雨，呈現出一副自私、貪婪、任性、刻薄，目中無人的情態。即使這樣，個別班主任對此不僅不去加以制止，正確引導，而仍然是百般呵護，事事遷就，以致最終養虎遺患，不可駕馭。這種只注重學生學習，不注重學生做人的教育方式，到頭來只能是：百倍“關愛”無回報，一江春水向東流。

??誤區2.上有政策，下有對策：

??班主任是執行學校方針和決策的主體，同時，又是向學校反映問題，提出建議的主人。但是，個別班主任在執行學校方針政策方面，卻堅持上有政策，下有對策；你說你的，我干我的；表面上一套，背地里一套。結果，使其在班級管理中，弄的學生云山霧罩，無所適從，使學生在學習、生活中難以獲得規范的操作規程和養成良好的學習生活習慣。

??更有甚者，班主任帶頭或明或暗與學校的方針、決策對著干，使學生容易效仿其做法，養成易急躁，好沖動的毛病。并且使學生把撒謊、騙人當成對付家長、班主任及老師的武器，這樣的育人難道不是一個班主任工作的失敗和為人的可悲嗎？結果無它，必是：搬起石頭砸自己的腳；落得：豬八戒照鏡子里外不是人。

??誤區3.名不副實，表里不一：

??班主任的一言一行，直接關系到一個班級學生的健康成長；班主任的情態舉止，在學生面前必須做到率先垂范。個別班主任言不由衷、言過其實，其結果必然造成學生對班主任的厭倦。因此，這就要求每一位班主任，在平時的教育教學中一定要做到名副其實，表里如一。常言道：騙過了一時，騙不了一世。學生的眼睛是明亮的，隨著其年齡的增長，世界觀的形成，他們對班主任的認知也會逐步的從感性上升到理性。

??總之，任何一個班主任在談吐上瞞天過海、舉止上不著邊際的做法，都會在學生純真的心靈中留下深重而又揮之不去的陰影。最終，隨著學生在漫漫人生與工作實踐中認識的加深，將會給班主任的你，寫上他們最真誠、最恰當、最引人深思的評語！

??誤區4.怨天尤人，愛發牢騷：

??班主任對班級管理的好壞，直接反映著班主任個人的管理水平和工作能力。個別班主任在班級管理上，功夫下的不大，辦法想的不多；對工作敷衍塞責，對生活缺乏檢點，不思進取，得過且過。結果，搞亂了班級，耽誤了學生，這時的他不僅不去反省自己，尋找失誤；反而怨天尤人，牢騷滿腹。掛在嘴邊的一句話就是：學校給我的學生不行，給我的班不行。然而，同樣的學生、同樣的班級，一樣的老師，別的班主任卻能夠管理自如、成績突出，為什么單單在你的班級問題百出，如此不盡如人意呢？因此我說：“牢騷滿腹肝腸斷，功夫不到別怨天；喊怨叫屈顯無能，多想辦法方英雄。”

??誤區5.自以為是，放任自流：

??班主任的大忌是思想僵化，不知變通；但是比這更嚴重的應是：自以為是，放任自流。前者，無非使班主任在教育教學及學生管理中，固步自封，竭蹶趨步，難以取得重大進展；而后者，卻對學生貽害無窮。因為班主任的自以為是，首先會對學生產生蔑視或不屑一顧，往往會夸大自己的能力或對自己的行為不加控制，并錯誤考量；而班主任的放任自流，又會使他放松對班級日常事務的體察，表現出順其自然的孤傲和我行我素的放縱。到頭來，導致管理失策，班級失控。其結果，不僅害了自己，同樣，也害了學生。學生會為自己一生中遇到如此一位不知天高地厚的班主任而感到丟人。

??誤區6.行為錯位，缺乏尊嚴：

??班主任應處處作學生的模范和表率，對學生要既愛又嚴，處置有度。在與學生的交往中，不僅要做嚴師，更要當慈母。但是，個別班主任，尤其是一些剛剛擔任班主任的青年教師，往往在與學生相處中，表現出過分的“慈母”情懷，出格的“兄妹”溫馨。師生間出現了行為上的錯位和發生了一些教師缺乏尊嚴的舉動。比如：師生勾肩搭背、稱兄道弟；呼姊吆妹、互訴衷腸等。其結果：必然導致班主任的威嚴盡失，并使學生行為放蕩、自由欲膨脹而難以約束。到頭來，好心辦了壞事，好人變成“敵人”。用“早知如此，何必當初”？的一聲長嘆，不正是對該行為最好的一種詮釋嗎？

??誤區7.遇事不穩，手足無措：

??班主任在班級管理上，吃、喝、拉、撒、睡，事無巨細，無時無刻都不能放松對學生的監護和關愛，同時，在工作中也經常會遇到這樣或那樣的棘手問題。然而有些班主任在處理或解決班級或學生已發生的問題上，往往又表現出手足無措，缺乏耐性。不能對問題做到穩、準、理性的評判和解決。過了，適得其反；輕了，又無疑隔靴搔癢，無濟于事?？傊y以把握處理問題的力度。久而久之，容易造成，班主任說話做事，讓學生總有一種缺乏誠信和力度不夠的感覺，說白了就是會造成班主任在班級管理上的信任危機。這樣的事情一旦出現，短時間內很難消除，除非班主任能及時做出兩件“大快人心、眾望所歸、力挽狂瀾、救難于水火”的事情來。

??誤區8.雞蛋里挑骨頭，沒事找事：

??有些班主任總是帶著有色眼鏡看學生，無論大事、小事非盯著學生的“不是”。一有風吹草動，立刻就不分青紅皂白，不是電閃雷鳴，就是狂風疾雨；接著還一發“炮彈”（電話）打過去，弄一個“孩子、家長一鍋端”。其結果，造成這個別學生，每日在班里都度日如年、提心吊膽；別說學習，聽見老師的聲音，恐怕都頭發直豎，心驚膽寒。生怕不知咋的，又弄出了什么是非來。而家長更是一接電話，不是驚恐萬狀，就是怒火中燒。不管多忙，無論多遠，風塵仆仆，肯定會直奔陽光普照下的“育人院”?？吹胶⒆樱狠p者，一通臭罵；重者，一頓暴打，最后給老師還得賠禮道歉，多獻美言。這時我們的老師，可謂沾了光，出了氣，儼然一個勝利者，終于運用家長的勢力換回了自己的體面。殊不知，這一蹩腳的教育卻帶來了無盡的后患。最終是“老師把家長當成了教育孩子的工具，而家長、學生卻把教師看成是無能之輩?！庇绕湓趯W生眼里，“反正就這樣，大不了把家長叫來，你還能怎么著！”。

??誤區9.批評過火，不注意滅火：

??班主任對犯錯誤學生的批評，在所難免。但批評的方法有多種，但最重要的是，批評不能過火，過火了要注意滅火。批評學生時一定要掌握一個度，決不能使一次批評批出一個“敵人”，造就一個叛逆者。要讓受批評的學生真真切切的感受到，老師的批評也都是為了我，認識到老師的批評是真誠善意的。即便是這樣，班主任也應在批評的雷雨過后，對學生進行“潤物細無聲”的幫助，要對其諄諄教誨和開導。令其認識錯誤，真正改正錯誤。否則，班主任在將來的班級管理上，將會面臨許多困難，甚至付出難以想象的代價。

??做班主任難，然而能做一位優秀的班主任更難；做班主任偉大，但要做一名負責任的，且能在工作中形成一套獨具個人特色的班主任更加偉大。