班主任工作之管理

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  沒有好的心理素質，什么事也做不好，而沒有健康的人格，學歷再高、學識再高，都難以成為真正的優秀人才。我們認為，作為班主任，應要求學生做到以下幾點：

  1、辯證地分析自己。看到自己是一個廣闊的世界，尊重并忠實于自己真善美的觀念，對自己負責任。做自己的主人，有戰勝自己假惡丑的能力。

  2、尊重別人，對別人負責任。從對他人的尊重、理解、幫助、關懷、愛護、諒解中，得到別人對自己的尊重、理解、幫助、關懷、愛護、諒解。

  3、尊重集體，對集體負責任。時刻想到自己既是集體的一個成員，也是集體的主人，決不能對集體抱冷漠、無所謂的態度。越是以集體主人的身份思考問題、處理問題，個人的潛越能得到發揮，個人能力增長也越快。

  4、充滿信心。即使失敗一千次，也堅信下一次的努力會走向成功。

  5、意志堅強。有經受失敗、打擊、挫折、逆境的心理準備，真的遇到失敗、打擊、挫折、逆境能不退縮、不屈服，將此看作磨練自己的機會。

  6、胸懷開闊。不陷入雞毛蒜皮的斤斤計較之中。有吃虧思想，有容人之量。

  7、除關注學校生活、教科書學習外，對社會、對世界的問題有較廣泛的興趣。善于從政治、經濟、教育、文化、科技的廣泛信息海洋中，搜集有助于自己的學習的材料和有助于自己勇往直前的信息。

  8、能做實事，有潛心實干的精神。

  我們的目標是把學生培養成為對自己負責，對別人負責，對集體、國家負責，胸懷開闊、充滿信心、意志堅強，有廣泛興趣、潛心實干的一代新人，而非其他，其核心和本質是教會學生做人。

  （二）培養學生要有理想、有抱負教育不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬，班主任應教育學生認同班主任采取的教育教學措施，并主動予以配合。班主任應引導學生在時間上看得長遠些，在空間上想得寬闊些，注目于未來世界和自己的將來，樹立遠大理想和抱負。

  中小學生，尤其是十四五歲的初中生渴望成熟、渴望成長，對自己長大之后干什么，有著濃厚的興趣。但學習中難免有坎坷、挫折。如果目光過于短淺，就會把坎坷曲折看得過難、過重，覺得人生之路過于艱難，過于昏暗，以致在坎坷曲折面前憂慮、煩悶，甚至悲觀。倘若能跳出現實，讓自己的思維到未來游歷一番，想一想十幾年甚至幾十年之后人類的明天和工作學習的情形，便覺得坎坷、曲折、磨難，所有這一切都算不了什么。

  學生的思想和動機的逐步形成，一靠班主任有意識地培養，二靠學生充分認識自我，在成長的過程中自覺克服消極因素，戰勝困難曲折，腳踏實地去追求美好的東西。班主任應引導學生充分認識自我，努力戰勝自我。應使學生堅信自己能夠成功，讓學生給自己精神充電、精神加油，使學生認識所犯錯誤，找準犯錯誤的思想根源，才能糾正錯誤言行。

  班主任應引導學生決不能讓自己的胸懷像針眼一樣狹小，而要千方百計把自己的胸懷開拓成游泳池，開拓成湖泊，開拓成大海，甚至使胸懷比天空更廣闊，這樣我們才能明確人生的意義。

  正確的理想、動機是建立在正確的認識基礎上的。學生置身于社會和人群中，其思想、世界觀、人生觀總受這樣或那樣外部環境因素的影響。面對現實，班主任用自己正確的認識撥開學生心中的迷霧，引導學生關注社會、關注改革形勢和國家的前途命運，以此誘發學生學習動機，樹立起正確的政治信仰和人生信念。

  我們不能讓陰暗、腐朽的東西來填充自己的心靈世界，要把心靈的攝像機對準真善美，讓心中始終充滿燦爛的陽光，促使自己樂觀地生活、學習和成長。

  （三）多了解學生，多與學生溝通管理和教育好學生，必須首先了解和研究學生，這是班主任重要的基本功。俄國教育家烏申斯基說過：“如果教育學希望從一切方面去教育人，那就么必須首先也從一切方面去了解人。”班主任工作是事務性工作，工作對象是幾十名天真活潑的青少年兒童，其各人情況不一樣，時間不同，復雜多變，加上班主任還有教學教研等任務，因此，了解學生必須多下功夫、巧下功夫。了解學生的方法主要有以下三種：

  觀察法。要了解學生，就不能事事依靠別人的介紹，或通過學生本人的回答，主要還是靠班主任自己的觀察。觀察是一種直接了解和研究學生的最有效的辦法。班主任的觀察力是因材施教的依據，班主任只有通過各種活動細心觀察、深入細致地了解每個學生在成長過程中出現的紛繁復雜的情況，分析研究他們心理和個性特點形成的原因，才能逐漸掌握每個學生的特有興趣、專長、性格與脾氣，然后采取不同的指導方式，使學生從不同的起點上都得到發展，有所進步和提高。一個人的思想、內心活動總是會在行為活動中有所表現的，尤其是青少年情緒比較外露，往往還不善于掩飾自己，班主任從學生表現出來的各種神態和表情中就能捕捉到學生思想感情的變化，及時地發現他們身上隱藏的極其微小的發光點，找到還處在萌芽狀態的錯誤苗頭，從而使好事得到及時扶植，發揚光大，使壞事消滅在萌芽之中。同時，班主任具有敏銳的觀察力還能及時覺察社會上各方面的思潮對學生的影響，及時發現和了解在某一時期、某一階段預防何種隱患，從而把握住教育學生的主動權。

  觀察學生時應做到：第一，組織開展或參加學校組織的活動，為觀察提供空間，保證觀察的客觀性，排除一切主觀因素，不帶任何成見和偏見。第二，觀察學生堅持全面性和系統性。不但觀察學生的學習、生活、勞動、課外活動、為人處事等等，而且為了觀察學生發展的全部過程，可實行長期的跟蹤觀察。

  利用觀察了解學生時，要注意給學生以無限愛心，建立良好融洽的師生關系，還要堅持不懈，做好記錄，這樣才能成為優秀的班主任，才有可能成為育人專家。另外對個別學生可以進行全面分析研究，深入了解，以全面發展的觀點了解學生，抓住重點、特點了解學生，它對于轉變差生，培養優等生，糾正班級突出問題，處理偶發事件等有突出作用。

  調查法。用問卷法對學生進行全面調查，再根據調查結果有針對性、有選擇地通過談話進行進一步的調查，然后進行綜合分析研究，從而了解他們的各方面情況。問卷通常進行以下幾方面內容的調查：家庭成員、社會關系的姓名、年齡、籍貫、文化程度、工作單位、職業、職務、專長、嗜好及與本人的關系和形成這種關系的原因。

  談話法。這是心靈深處的溝通，能洞察學生的觀點、態度和內心活動，摸清他們行為表現的內在原因。與學生談心，與班干部談心，與班集體談心；重大考試前談心，取得成績后談心；班組發生重大事件時談心，出現偶發事件后談心；學生有小小思想負擔時談心等等，直接、真實地了解情況，取得了預期的效果。談話前要有充分的準備，對所要提的問題和談話的方式要根據需要精心地設計；對談話的內容及結果要作翔實的記錄；事后要與問卷所得調查結果進行比較分析，得出相應的結論。只有深入了解和熟悉學生的情況，教育才能有的放矢，對癥下藥，卓有成效。

  班主任在工作中應選擇恰當的時間、場合與學生談心，談心時還應注意以下幾點：

  1、要疏導而不要堵塞：堅持以理服人，不能以勢壓人；運用身邊典型人物的先進事跡做榜樣，教育受教育者；要以表揚、激勵為主，指出學生的長處，讓學生看到希望，而不是一味地指責學生；要密切聯系實際，不搞空洞的說教；不能主觀臆斷，妄下結論。

  2、尊重信任與嚴格要求相結合：在和學生談話時，首先要態度誠懇、親切，尊重、信任學生。沒有要求就沒有教育，嚴格要求是班主任對學生全面負責的具體體現，也就把對學生的尊重和信任落到了實處。若班主任對學生要求不嚴，就是沒有尊重學生學習知識的權利。

  3、集體教育和個別教育相結合：面向全體學生，培養學生集體觀念；通過集體力量，教育和影響集體中的每一個學生，同時抓好個別學生的教育，把集體教育和個別教育有機地結合起來。

  作品分析法。這里的作品指的是學生本人智力活動的產物，如作文、日記、繪畫、所書寫的文字等。既然是他本人智力活動的產物，那么，他本人的能力、傾向、特性、情感狀態等都可能從中無意識地反映出來，具有很大的可靠性，正可以彌補觀察法和調查法之不足。

  （四）注重培養學生干部我們都知道真正的管理是學生的自我管理，多方了解情況，選出班干部，培養好班干部，班級就會煥發出生機。放心大膽地啟用干部，使之全方位地參與班級各方面的工作與研究，并及時幫助他們總結工作，提高他們管理班級的能力，使班級形成一個堅強、穩定的班干部隊伍，這將對形成良好的班集體起著至關重要的作用。

  培養學生干部，不是把他們訓練成機器，監督同學們的出勤、勞動、學習等來減輕班主任的工作量，也不僅是通過他們來了解學生的思想動態、聯絡班主任和同學的感情；更重要的是培養他們健康的心理，良好的個性，激發個人的潛能，培養做人的尊嚴。通過班干部自身的言行，感染其他同學，從而調動整個班集體的活力，使全班同學樹立信心，建立良好的班風，營建濃厚的學習氛圍，形成一個團結、活潑、自強奮進的集體。

  一般來講，班干部應該是同學中比較有影響的人物。班主任選擇學生干部有三條原則：一是組織能力，二是心地善良、胸懷開闊，三是頭腦聰明、思維敏捷。尤其是班長和學習委員其作用重大，一個日常管理，一個學習楷模。他們應關心集體，辦事認真，作風正派，團結同學，樂于為同學服務。他們的學習成績要好，能給全班同學起到表率作用，在同學中有一定的組織領導才能。班干部職責要簡單明了，切實可行，不要給班干部羅列一大堆做不到的職責。要充分發揮班干部的才能，班干部分工明確，就能有針對性地督促和檢查各項準備工作，從而保證活動順利地開展。

  培養好班干部，班主任就不會脫離學生，不會孤軍作戰。班主任可以利用班干部更多地同學生接觸，多了解學生。在一周一次的班干部會議上，及時了解每個學生的更具體的情況。班干部工作有成績時，就及時地給予肯定和表揚，他們工作有失誤時，就更細心地引導他們開展工作，及時糾正他們的錯誤。熱情地幫助他們，鼓勵他們克服缺點，樹立他們的威信和信心。以表揚為主，盡量少去批評他們，個別事情放膽和放心讓他們去做，信任他們，支持他們，逐步培養他們的工作能力。如出黑板報、安排值日、勞動等。平時多同他們談心，更加嚴格些要求他們，讓他們認識到：他們應該帶好頭，給同學們做好榜樣。

  （五）用名言、格言和故事來激勵學生、約束學生針對不同的人、不同的時段用不同的格言激勵學生，如春風化雨，點滴入土，日久天長，潛移默化，學生的精神世界猶如有明燈照耀其思想道路，將會更加寬廣明亮。

  一個班主任，不管你能力有多強，要想幾十個個性不一、生龍活虎的同學管住、管好是不可能的。只有依靠和調動同學們自己的自控、自省力，自己約束自己來激發學生的自覺行為，實現自我教育。真正的教育是自我教育。而自我教育是在自我控制、自我約束下實現的。

  每個學生的心靈，就像一個完整的世界，無所不有。既有真善美，也有假惡丑；獻身與利己、進取與保守共生，區別在于量。我們的班主任，必須堅信每位學生都至少有兩個自我在內心深處并存，班主任要善于發現潛能生心靈深處藏著的先進自我，發現了就把它請出來，研究它受壓抑的原因，幫助它成長起來，健壯起來。即使在那些有過劣跡的學生心靈中也不是缺少真善美，而是我們自己缺少發現真善美的眼光和扶持真善美的能力。班主任要想辦法讓學生利用自身的無私、聰明、自信、要強去批評、教育、監督、約束自己那自私、愚昧、自卑、松懈的一面。

  （六）多與家長溝通班主任應經常和家長主動溝通。溝通的目的，一是交換孩子在校和在家的表現，二是商量教育的辦法。有些班主任不注意與家長溝通，在未了解事情的真實情況下，偏聽偏信，對學生產生一些不正確的看法，甚至指責學生，這對孩子的教育將會產生不好的效果。孩子在校犯了錯誤，班主任能處理的就處理，不要動不動就請學生家長到校。必要時可通過電話聯系，把情況客觀真實地反映給家長，共同教育孩子。

  有時家長挑剔，甚至指責班主任，班主任要耐心解釋，雙方共同在心平氣和的情況下分析孩子犯錯誤的原因，并想出改正錯誤的辦法。家長和班主任形成互助的關系，就一定能共同把孩子教育成守紀律、愛學習的好學生。比如孩子成績考差了，除了班主任、家長要正確認識外，家長還要引導孩子正確看待考試分數，設法減輕孩子的苦惱和不安。班主任、家長應從以下五個方面入手：首先，給孩子卸掉包袱。別說一次考試不好，退一萬步講，讀書時每次考試都不好的人，只要自強不息，樂觀進取，將來也能大有作為。給孩子講愛迪生（被班主任視為弱智）、愛因斯坦（考不上大學而復讀）等科學家成才的故事，激勵孩子充滿自信心。第二，幫助孩子找到優勢，找到擅長的學科，找到長處，孩子才有立腳之地，才有前進的基礎。第三，幫孩子找到考得差的學科中學得好的部分，先使孩子喜歡上自己不喜歡的學科中的某一部分。第四，幫助孩子分析丟分原因。第五，幫助孩子制定提高分數的具體措施。

  （七）恰如其分地處理偶發事件，切忌個別問題全面化平常的教育教學工作中，誰都可能碰到這樣或那樣的偶發事件。能否處理好這些偶發事件，關系著本堂課的教學是否成功，唯系著班主任在學生心目中的偶像地位與威望。班主任要冷靜處理偶發事件，要用各種方法去處理，因勢利導，才能盡可能的變不利因素為有利因素，變消極因素為積極因素，逐步形成良好的班風、學風，把偶發事件的害處降到最低限度。

  班主任往往會因為幾個學生的錯誤遷怒于全班同學，把個別問題全面化。遷怒的后果一方面對于個別學生來說，由于批評的面比較廣而起不到真正的作用；另一方面，讓集體受到了傷害，使全班學生產生消極的心理。班主任或許無意傷害班集體，但不經意間卻給學生傳遞了這種消極的信息，這就會影響全體學生對集體的自我認知，有了這樣消極的評價，無形中給班級貼上了“差班”的標簽。班主任要切記，在你批評學生的時候，不要一竿子打死一船人，要有針對性。對一些個別問題，應就事件本身進行理性的分析，并指出改進的方法，千萬不能遷怒于整個班。班主任要給予學生積極的期待。在班級管理中，要讓班集體意識到自己的社會角色是好的。貼上了這樣的標簽，學生就會按好的標準去要求自己，約束自己的行為，從而向更好的方向發展。

  破窗理論認為，如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打壞更多的窗戶玻璃。很多時候，當一樣事物完美的時候，大家都會去用心維護它，一旦它出現了殘缺，大家就會加速地破壞它，認為反正是壞的東西，再破點也無所謂。在班級管理中也存在著這種現象。如果學生們從班主任的言語中得到信息：我們這個班是差班，管不好了。這種暗示直接影響到學生對班集體的認知，它具有角色行為的導向作用，強化了學生的消極情緒，容易形成破罐子破摔的心理。如果你傳遞的是一個積極的期望，就會促使其向好的方向發展；如果你傳遞的是一個消極的期望，則會加速其向壞的方向發展。

  （八）要善于籠絡學生班主任要想辦法和學生處理好關系，盡可能籠絡人心，讓學生接受你，喜歡你，尊重你、愛戴你。和學生的關系搞好了，后面的工作想不順利也難。對于學生的逆反情緒，班主任一定不能心急，要通過各種工作讓學生理解自己，接納自己。

  籠絡學生的方法很多，大體有以下幾種：

  1、學生無助的時候多關心。學生生病回家了，住院了，班主任一定要親自去探望，再忙也得去；學生和他人鬧矛盾了，心中苦惱，班主任要及時幫其排解；學生成績下降，心中著急，班主任要及時幫他分析原因，并且設法幫他補課。

  2、多表揚少批評。班主任應該永遠記著：不要輕易否定學生，要用我們的一雙充滿關愛的眼睛去智慧地發現學生的優點，放大學生的優點。鼓勵和欣賞是永遠也不會過時的教育方法。任何人面對批評的反應總是抗拒，聽到表揚總是開心。班主任經常當眾表揚學生可以贏得學生喜愛，對于犯錯誤的學生宜私下婉轉批評，批評的時候一定要注意照顧學生的面子。

  3、樹立自身威信。喜歡發現并贊美生活的班主任，總能發現生活中點滴的幸福，并善于把它傳遞給身邊的學生。這種人不是擺出一副看破紅塵的滄桑，不是整天嘲笑別人的幼稚，不是生活得百無聊賴卻自以為曾經滄海，這種人以一顆感恩的心去接納一切，包容一切，熱愛一切美好和充滿希望的人和事！這種人自然讓學生敬服，一定會贏得學生的心。

  4、多關注學生個體。天生其人有其才，天生其才必有用。只要班主任擁有一雙善于發現的眼睛，是可以在每一位同學身上都找到閃光點的。人人都有被關注的需要，班主任能說出學生曾經取得的每一個進步，都會讓學生感動。學生覺得某個班主任是真心對他好的，自然也會親近這位班主任。

  5、增強集體凝聚力。不論是學習還是搞活動，我們都要鼓勵學生全員參與，一個都不能少。尊重學生的參與權，學生參與的時候就會創造奇跡；尊重學生的說話權，學生就會表現出非凡的口語才能；尊重學生的集體生活權，學生就會學會合作和關愛。千萬不要以拒絕學生參加集體活動作為對學生的懲罰，在群體性活動中學生會學到許多，悟到許多。一個有凝聚力的班級，班主任自然深處人心。班主任要積極參加學生的各項活動，尤其是各類比賽，比如運動會，在師生共同努力取得成功之后更加會增進師生間的感情。

  （九）培養學生良好的習慣教育孩子最重要莫過于養成好習慣。習慣決定孩子的命運，這是非常重要的。班主任工作中，要立足變“看管型”為“自覺型”，學生從早晨到校，到下午離校，各項活動都實行自我管理，班主任隨時過問，當好參謀，使學生們逐漸養成自己管理自己的好習慣。

  但是習慣的養成不是隨隨便便說一下就可以形成的，習慣培養的5個步驟：第一步是提高認識，你得讓孩子對習慣產生一種強烈的認同、向往，對壞的習慣產生厭惡；第二步是明確規范，知道好習慣是什么樣的，很明確；第三步是持久訓練，習慣是訓練出來的，不是喊出來的；第四步是及時評估；第五步是形成環境。

  班主任的工作重點和中心任務，是整頓班級紀律，培養學生良好的行為習慣和學習習慣。

  比如課前預備。一節課的課前預備十分重要，預備鈴一響，你就必須到教室里去。你要督促他們做好課前準備，然后在教室里巡視一圈，檢查學生的書和筆記本是否放在桌子角上。要求學生利用課前2分鐘時間，回憶上節課的內容，久而久之，養成習慣。體育課，你也要站在隊伍前面，督促學生站好隊。什么是為人師表，什么是楷模，這個時候，班主任就應該在學生面前樹立起楷模的形象。這樣經過一段時間，學生良好的習慣一旦形成，班主任的工作變得非常輕松，班級的管理非常順心。

  再如衛生保潔。教室往往做得很干凈，就是保持得不夠。學生們亂扔，要讓他們不亂扔廢棄物，帶頭撿班上的垃圾，久而久之，養成習慣。學生們丟垃圾還有一個壞習慣，象投籃球一樣地甩，命中率又低，衛生角一帶就臟兮兮的。要教育學生，做示范，把垃圾放進廢紙簍、垃圾桶里，這種小事也要反復教。

  教育就是培養好習慣，我們通過培養好習慣來締造學生的健康人格。教育的核心是培養健康人格，培養健康人格最有效的途徑就是從培養行為習慣做起。養成好習慣終身受益，養成壞習慣終身受害。我們抓住行為習慣培養這個根本，就抓住了教育最有效的一條途徑，這就是我們教育最基本的任務。

  （十）抓好班級的活動建設班級沒有活動，班級就不可能有凝聚力，班級的活動要班級的特色，要引領班級的發展。組織班集體活動要有一個明確的主題；要充分調動學生的思維；充分尊重學生的意愿，給學生選擇的權利；班集體活動充分展現本班的特長，實際上也是有意培養特長。每個學生都會重視班集體活動，一旦有了在班集體活動中展現自己的機會，一定全力以赴地準備，力圖展示自己的最高水平。

  班集體活動的準備要充分體現班主任的關心，班主任應當不時到學生中去關心準備的情況，鼓勵學生全力以赴，提高活動質量。班主任一句關心的話語，常能使學生溫暖至心。反之，如果班主任對活動的準備工作不聞不問，對學生漠不關心，則會大大降低學生參與活動的積極性和主動性，阻礙他們精益求精地去努力提高，必然會影響活動的質量。

  班集體活動開展后，不論成功與否，都應當進行總結。在總結活動成效時，應當注意：充分評價活動的質量，評價切忌泛泛而談，光一句“總的來說不錯，還需要繼續努力”遠遠不夠，只會使學生對今后的活動失去興趣，也不能只說好話不說壞話，這樣會導致學生盲目自傲。評價應盡可能具體和中肯，讓學生在活動后既得到了付出努力后的贊揚，又清楚了自己的弱點；充分顯示學生的感受，不光班主任要充分評價活動的質量，也要讓學生充分顯示自己的感受，總結活動的得與失，讓學生在自己參與、自己總結中接受教育。