用心做好班級管理工作

來源：查字典班主任網  發布時間： 2017-03-21

  各位領導、老師們：

  大家好！我發言的題目是：用心做好班級管理工作，不當之處，敬請指正！

  一、關愛每一位學生平等對待每一位學生

  在我眼里，學生沒有丑俊，沒有窮富，沒有優差！在他們學習緊張的時候給他們以關愛，在他們過周末的時候陪他們爬山、踏青，學生病了，陪他們去醫院；每次考后，都要一對一談心，結下了深厚的師生友誼。“親其師信其道”，學生愿意上我的課，愿意接受管理，我教的學科，我帶的班級，各項評比經常名列前茅！我感悟最多的是：給學生多少愛，學生就會成倍的返還。

  二、創設育人氛圍發揮環境育人的作用

  每接過一個新班，我都首先進行班規建設。待學生入班，我們先學的不是課本而是先集體制定班規、班訓，教室布滿《學生守則》、《優秀生標準》、《道德的六階段》、《光榮榜》、學生的書畫作品等。好的環境會讓人愉悅同時也高尚起來。讓每一面墻都說話，讓字字如警鐘長鳴。每當重大節日，我會讓學生動手美化教室，讓愉悅的心情啟動思維的靈性。我們的教室文化成為全校介紹的典型。

  三、加強班團組織建設增強管理實效

  我校曾發生過這樣的事，因為一位班主任因公外出學習時間較長，安排學生干部全權管理，結果這個班中考成績大幅度提升。這給了我很大的啟發，因為班干部“身在此山中”。我采取“在其位謀其職”、“各司其職、分工合作”的方法，讓更多的人成為班級管理者和主人翁，管好自己就是維護了集體：小組長負責預習與合作、探究的主持；每排排長檢查當天作業，課代表匯報給老師。在班級生活中，有班團干部負責學校安排的事情，值日班長負責每天的班級記錄以便提供給班主任及時、準確的信息，而衛生組長除了督促本小組打掃衛生還要合作檢查打分。細致的劃分，嚴密的結構，讓班集體這首輪船快速前行。

  四、實施“個人成長記錄”制度，加大學生自我管理

  大班額班級管理難度很大，學生的自我管理就顯得更為重要。我積極嘗試實行學生個人成長記錄活動，取得了較好效果。

  首先，我讓同學們在充分討論之后自己制訂出一套切實可行的獎懲制度，對學生的日常表現進行量化積分。在實施過程中，同學們又進行了不斷的完善，使這個獎懲規定盡量涉及到學校生活的每一個方面。

  制度容易建立，難在堅持實施。借鑒先進班主任實行班級工作包保制的成功經驗，我將記錄工作落實到人，每個班干部專門負責其中一項，每天放學后由值日班長匯總，在黑板上公布，做到公開公正。雖然看起來工作很繁雜，但由于分擔到許多人，壓力并不大，同時又能防止其作弊。每周進行一次累計，在班會上公布。倒數前五名的同學要寫出保證書，而每月總分前三十名則可以被評為優秀中學生。期末總分前三十名則可以領到一張專項獎狀。由于這個制度不需要學生學習成績有多好，只要遵規守紀、積極進取就能得高分，所以同學們都很歡迎。尤其是平時成績不理想的同學，更是想著在這一項上證明自己。上學期家長會上，我還邀請了成長記錄第一名的學生的家長作了典型發言，受到了和考試成績第一名同學一樣的待遇。這些做法都讓同學們更加珍惜自己的成長記錄成績，再加上初中生的年齡特點，他們總想著如何讓自己加分，所以在藝術節、運動會等集體活動都非常踴躍地參加，根本不用發動；另一方面，大家都想著盡量不讓自己被減分，班內就少了許多違紀事件的發生。作為班主任，就從班級事務性工作中解脫出來，心態輕松了許多。經常會有學生被減分后來我這里辯解或是求情，我就偶爾做回老好人，答應出面和班干部通融一下，同時對他進行一番教育。這時候他非常感激，一點逆反心理也沒有，點滴的教育智慧總是能收到非常好的效果。

  五、積極探索小組合作提升學習效率

  為了做好“導學達標”課改工作，我根據學習成績及表現將同學們分成了10個小組，指導各個小組形成較強的凝聚力，積極開展小組競爭，使得合作探究充滿動力，提升了課堂效率。

  我以班訓“自信自強、團結進取”為題，在班會上進行了一次專題演講，請同學說出對這句話的理解，同時，我也加入其中，詳細闡述自己喜歡這句話的原因和意圖，渲染出濃厚的氛圍之后，我提出要求：我們各小組也需要自己的文化，所以每個小組也應當有自己的組名，組規和組訓，我們班是一個大家庭，就都以水果為名，希望各小組能群策群力，起一個成員們都喜歡，又能充分體現小組個性的組名。

  結果超出我的想象，同學們對起“組名”非常上心，僅僅一天功夫，十個水果小組就確定了下來。更沒想到，他們能把自己的組名詮釋的如此精彩！在為此召開的主題班會上，各小組發言人的演講精彩不斷，有的還創造性地設計出了自己的組徽，得到了師生廣泛好評。

  小組合作競爭讓我體會到，一旦學生的積極性得以調動了，我們只需要指點幾句就可以了。學生們課間里忙著設計、張貼，自然就少了追逐打鬧，也少了許多糾紛；各小組自發地進行評比，一個個不甘落后，各小組的凝聚力和競爭意識也已經形成。這種可貴的意識延續到課上，小組互相幫扶、合作探究、檢查督促等環節自然增添了許多實質性的內容。

  為了進一步使小組學習有序高效，我又把個人成長記錄與小組建設進行結合，增加了小組總分的較量，力求建立起一個科學的評價及激勵機制。課上，老師依據個小組不同層次同學的表現，就學習過程和達標結果進行不同等次的評價，每節課后學習委員統計后，給前三名的小組每人各加一分，每周算出小組總分，前三名的小組除在專欄內掛星外，各成員還可獲得2分獎勵。由于這個規定本周才剛剛公布，效果還沒有完全體現出來，但據我觀察有一點已經見到成效，幾個經常不交作業的“釘子戶”有了明顯好轉，是他們小組內有專人每天在放學后進行督促。可能他們的目的很簡單，就為了小組內少丟分，從而讓自己不受損失，但就是這種非常淳樸的做法，也確實減輕了老師們催作業的煩惱。

  小組建設的實施，不僅為班級增添了許多活力，班級管理工作順暢了許多。當然，也隨之而來了一些新問題，如有些小組搞不正當競爭，小團體主義抬頭；有些小組長成績好但組織協調能力不強，影響了整體發展；另外，低年級的孩子對此積極響應，隨著時間的推移，如何讓他們保持強烈的上進心和進取意識，這都需要我們去不斷的思考對策，正確引導。

  六、關注學生個性發展

  學生從來沒有一模一樣的人，也不可能都成為學習的優秀生，但只要他要求進步，只要他快樂成長，他就可以做磚做瓦，為社會出力，因為社會需要多種類型與層次的人才。我們作班主任工作，要多去觀察，要多方面看人。給任何人一個支點，他都可能翹起地球！我充分利用一切機會，發現學生的特長并充分利用。當體育委員毛遂自薦時，我慶幸沒有因為他學習差而不用他。事實證明，他創新工作，大膽管理，學習也有了起色！

  每個人都有自己擅長的一面，要挖掘畫家、音樂家、作家，我創造著機會給學生。當我組織籃球比賽、象棋賽時，當我領著學生做游戲時，我們不是在玩，我在發掘人才，所以畢業的學生還會牢記著我的鼓勵，甚至因為我的鼓勵，他們走上了光彩的人生大路。多年的班主任工作，我們深思，會深深的體會到，班主任工作往往會介于“抹殺人”與“發展人”之間，根源就在于如何對待學生的個性差異。要讓他們有自信，相信自己能行。我們的學生，盡管成績不是很高，或許就是一個企業家，一個表演家等等。我們必須為學生走向人生大舞臺，提供最有力的幫扶！

  總之，做好班主任工作，絕不是一件簡單易行的事情，需要我們把握時代性，增強工作的科學性與規律性，增強教育教學的實效性。當前，全縣教育界積極行動起來，大力實施東平教育振興計劃。作為教育戰線的一個老兵，我愿意繼續更加積極扎實工作，為更多的學子走向更輝煌的人生道路，貢獻自己的綿薄之力。