“學(xué)而優(yōu)則班干”不利孩子成長

來源：查字典班主任網(wǎng)  發(fā)布時間： 2017-03-21

  近日，聊城一所中學(xué)貼出學(xué)生干部選拔通知，該學(xué)校選拔學(xué)生干部的要求除選拔程序等具體要求，還規(guī)定申請加入學(xué)生會當(dāng)學(xué)生干部必須“形象好，品學(xué)兼優(yōu)，入學(xué)成績在本班30名之前。”（9月14日《齊魯晚報》）

  近些年來，隨著西方國家的班級管理理念不斷傳入國內(nèi)，很多人對中小學(xué)的班干部管理模式有著強烈的不滿情緒，不少人甚至把班干部等同于小特務(wù)、小腐敗分子，要求取消班干部設(shè)置。在這種情況下，中學(xué)選拔班干部，要求必須成績優(yōu)秀，在班級前30名，無疑是火上澆油，進一步激發(fā)了公眾對班干部制度的不滿。作為小學(xué)班主任，從教育角度說，筆者認為，“學(xué)而優(yōu)則仕”變種的“學(xué)而優(yōu)則班干”的選拔模式，確實不符合教育規(guī)律，不利于孩子的健康成長，背離了教育宗旨。

  眾所周知，不同崗位的班干部，其實對于應(yīng)當(dāng)具備的條件、要求有很大不同，很多班干部職位對成績沒有硬性要求，也不必要具備優(yōu)秀成績的優(yōu)勢，需要的是愿意為大家服務(wù)、做貢獻的服務(wù)意識。比如很多成績優(yōu)秀學(xué)生不愿意擔(dān)任的生活委員、勞動委員等職位，再比如按照中國的理念，班長作為班主任的左膀右臂，其實這個職位最需要的條件是管理能力，而不是成績優(yōu)秀，只有學(xué)習(xí)委員這樣的職位對學(xué)習(xí)成績要求比較高。從這個角度說，“一刀切”要求擔(dān)任班干部的同學(xué)必須成績優(yōu)秀，顯然不具有科學(xué)性。

  再者，從教育科學(xué)角度說，要求班干部必須具備很好的成績，既不利于學(xué)生的教育和成長，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。一方面此舉打擊了很多成績不太理想，但是又想擔(dān)任班干部、愿意為同學(xué)、為班級服務(wù)的學(xué)生的信心，挫傷了他們的積極性和學(xué)習(xí)動力，激化了他們的逆反心理，導(dǎo)致他們徹底頹廢，甚至對學(xué)校和老師產(chǎn)生敵對情緒。甚者進一步在學(xué)生心中強化帶有官本位色彩的“學(xué)而優(yōu)則仕”思想觀念，強化應(yīng)試教育理念，從而阻礙社會的進步。另一方面從教育實踐來看，各科課代表職位，一般不是這門學(xué)科成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任，就是這門學(xué)科成績相對薄弱的學(xué)生擔(dān)任。成績好的學(xué)生擔(dān)任作課代表為一種動力，更上一層樓，好上加好；而成績差一點的學(xué)生擔(dān)任課代表實際上是一種督促、一種鞭策，倒逼學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力提升這門學(xué)科成績，現(xiàn)實中有很多學(xué)生就是在班主任的這種安排之下成績得到了提升。

  筆者認為，班干部應(yīng)當(dāng)回歸服務(wù)的角色，而不是管理者角色。在服務(wù)角色的定位上，人人都有資格擔(dān)任班干部，人人也都應(yīng)該輪流擔(dān)任班干部，承擔(dān)起自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)和責(zé)任，就是為全體同學(xué)服務(wù)，而不只是享受別人為自己服務(wù)。同時，人人擔(dān)任班干部，能夠從小鍛煉孩子的責(zé)任心，并且可以提高他們的服務(wù)意識和服務(wù)水平，以及我們所說的管理能力，為提高綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)，而不只是對其他同學(xué)大呼小叫，充當(dāng)“間諜”對老師打小報告。